渗透传统文化，创设小学数学高效课堂

王永凤

摘 要：高效课堂对小学数学的学习有着促进作用，但是当下不少教师在创设小学数学高效课堂方面还有所欠缺。为此，教师必须从数学本身出发，探究高效课堂的创设方法。数学是一门比较严谨的学科，很多数学问题都需要客观分析，需要运用逻辑思想和数学原理。很多数学结论是数学家竭尽一生的辛苦研究才总结出来的，从侧面体现了数学家优秀的科学精神。所以教师在教学过程中必须渗透传统文化，这样才能提高数学课堂的实效，真正构建高效课堂。

关键词：传统文化 小学数学 高效课堂 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.027

传统文化在时代发展中具有重要的意义，这是每个时代浓缩的精华，其中蕴含着古人的智慧、古人的优秀品质以及古人留下的先进理论等，是需要每个人学习和继承的。因此，教师在小学数学教学中也要重视传统文化的融入，这不仅可以提升学生的道德素养，提高教学水平，体现文化自信，还有利于教师创设数学高效课堂，增加学习的趣味性。教师可以通过渗透传统文化，让数学教学变得更有内涵。

一、数学教学中渗透传统文化的必要性

第一，渗透传统文化是数学学科發展的必要。在时代快速发展的背景下，传统文化逐渐得到人们的关注，社会文明也在不断发展，在任何一个学科中，传统文化的学习都十分重要。而且融入传统文化学习，学生能够更好地理解学科知识，还有助于丰富数学内容，同时还有助于建立小学数学的高效课堂。第二，把中国传统文化教育与现代数学内容融合到一起可以提升学生学习的质量，是学生全面发展的必然需要。数学在小学阶段，或者在其他教学阶段都是十分关键的一门课程，但是如果教师仅仅给学生讲授基础知识，就不利于学生自主学习意识的培养。并且学生在这样的课堂教学中不能得到数学能力的提高，学习效率也比较低，对教师布置的教学活动也就毫无兴趣，课堂也无法顺畅地进行。所以教师就需要渗透中国传统文化，以适应学生在学习发展过程中的需要。

二、渗透传统文化在小学数学高效课堂中的作用

1.提升学生道德素养

目前社会中存在不良风气，小学生辨别是非的能力比较差，在接触这些不良风气后，容易影响自身心理健康的成长，这不利于小学德育工作的开展，而且传统的德育已经不适应时代的变化，无法满足学生成长的需要，德育效果并不好。传统文化中包含了许多优秀的品质和精神，是非常好的德育资源，所以教师需要在小学数学中渗透传统文化，这样学生可以学到了解更多的数学文化和古人刻苦钻研的品质，从而提升学生的道德素养，激发学生学习的进取精神，这对高效课堂的构建有着促进作用。

2.提高小学数学教学水平

在小学数学教学过程中渗透传统文化能够提高教学水平，促使学生积极学习，有利于高效课堂的创设。这是因为部分传统文化与数学知识有着一定的联系，数学在古代就存在了，古人留下了很多有趣的数学问题和理论，比如鸡兔同笼、割圆术等，这些都很有研究价值。并且这样的数学问题充满了趣味性，可以从侧面反映出古人的生活，有利于学生学习数学知识。

3.体现文化自信

培养学生的文化自信非常重要。学生在学习数学的过程中能够不断了解优秀的历史人物以及高尚的精神品质，这些是学生发展所需要的，可以有效激发学生对民族文化的热爱，可以激励学生投入学习，还能提高学生的文化自信心。这也决定了教师在数学中融入传统文化，这样可以在小学阶段引导学生学习传统文化，可以很好地培养学生对传统文化的兴趣，这对学生今后担负民族复兴的任务有着重要意义。

三、渗透传统文化，创设小学数学高效课堂的策略

1.挖掘教学内容，渗透传统文化

学生在学习的过程中需要保持严谨的态度，具备良好的逻辑思维，才能深入地学习数学知识。部分数学知识理解起来比较困难，学生不能理解其中的数学思想。因此，为了可以让学生理解数学知识，增强学生的学习效果，教师可以引入传统文化。这就需要教师深度挖掘教学内容，寻找潜在的传统文化元素，找到数学知识与传统文化的结合点，真正在数学课堂中落实传统文化的教学，创设高效课堂。

例如学习《图形的运动》一课，教材中介绍了我国古代的剪纸艺术，部分学生对此比较感兴趣。所以教师可以利用信息技术，在多媒体上给学生展示一些年画、瓷器、剪纸等，学生可以仔细观察上面的图形，然后让学生说一说哪些图形是呈轴对称的。通过这样的教学方式，学生不仅可以理解轴对称的含义，判断轴对称图形，还能了解一些古代的传统文化艺术。可见传统文化的渗透充实了课堂教学内容，调动了学生学习数学知识的积极性，还提升了学生的文化素养，使学生在课堂中学习的效率更高。

再如，学习《认识钟表》一课时，教师可以将古代的计时法讲解给学生，促使学生了解传统文化，让学生对比二十四小时计时法、十二小时计时法以及子丑寅卯计时法。教师可以利用多媒体给学生展示漏壶、油灯钟等计时工具，有利于吸引学生的目光。这样可以让学生了解不同时期的计时法，从而让学生见证时代的变化和计时法的变化，促使学生感悟古代人民的智慧。

2.营造趣味学习氛围，渗透传统文化

兴趣的产生对于学生主动学习数学十分重要，小学生正处在对什么事物都感兴趣的时期，能够在趣味性学习中投入自己的精力，在数学学习的过程中也是如此。教师可以根据这个情况营造趣味性学习环节，培养学生学习的兴趣，吸引学生的注意。教师可以利用丰富的传统文化元素，营造趣味性数学学习气氛，增加课堂的活跃度，提高学生的积极性。并且，传统文化的融入可以使学生了解数学理论或公式的由来，有利于学生深入探究数学知识，这为今后的数学学习打下了较好的基础。教师可以在讲解新课之前融入传统文化，这样可以能够有效激发学生继续学习的兴趣，可以保障学生接下来的学习效率，从而构建高效课堂。

例如，在学习《负数》一课时，教师在课堂导入环节，可以先向学生介绍负数的起源和发展，比如负数在很早以前就被我国的数学家发现了，大概两千年之前，古人就使用了负数，还留下了一些记录，与其他国家相比，我国使用负数早了七百多年。通过对负数的介绍，可以使学生内心升起一种民族自豪感，激发学生对数学家的崇敬之意，有利于学生更加积极地学习数学知识。在传统文化的背景下学习，学生的兴趣和热情明显提升了，可以促进学生未来的发展。

再如，在学习《认识人民币》一课时，教师可以先给学生看一些古代钱币的图片，比如贝壳、石头、刀币、铜币、银子、金子等，这样教师就给学生营造了良好的生活化学习环节，并融入了传统文化。然后教师再向学生展示现代的纸币。教师可以让学生根据这些钱币进行讨论，学生在讨论中会提出各种疑问，比如哪个钱币是最大的，同时学生也可以感受历史发展对生活造成的变化。通过这种方式，学生的注意力能够集中到课堂中，有利于提高学习效率。

3.借助数学名人，渗透传统文化

传统文化在历史发展过程中包含了各个方面的内容，内容十分丰富，其中更是有许多数学家的故事，数学的发展离不开这些伟大的数学家。在数学发展过程中，数学家留下了宝贵的理论知识和经验，更是将优秀的品质留给了后世，这是非常有意义的学习资源。因此，教师在数学教学中，可以引入相关数学家的故事，利用小学生喜欢听故事的特点，融入传统文化，激发学生的兴趣，并且这样也可以促进学生向伟大的科学家学习，从而培养学生刻苦钻研、不断探索、积极进取的精神品质，让学生在数学学习中有所收获。这就需要教师深入挖掘趣味性的数学家故事，采取科学的方式将文化故事导入课堂，带动学生共同探索传统文化的美，创设高效率数学课堂。

例如，在学习《克与千克》一课时，教师可以在讲解教学内容之前，引入相关的名人事跡，例如“曹冲称象”：曹操有一个名叫曹冲的儿子，他年纪很小就很有智慧。一日，孙权派人送来了一只特别大的象给曹操，曹操就询问这个大象的实际重量是多少，可是没人清楚。这时曹冲就给出了建议，可以先把大象放到船上，接着再在船上标明吃水的深度，最后再把其他东西放到船上，使船下沉到同样的深度，在直接称这东西的实际重量，就能够了解大象的实际重量了。通过介绍这个名人事迹，学生对于对称重有了一定的认识，调动了学生探索生活中实际问题的欲望。而且还有许多学生都想要变成曹冲这样有智慧的人，教师就可以引导学生学习，学习知识就才可以拥有智慧，进而启迪学生的进取心。

再如，在学习《圆》一课时，由于这部分内容中介绍了圆周率，所以教师可以寻找有关圆周率的传统文化故事，这样可以使学生深入理解圆周率，还可以增强学生的文化素养。比如著名的数学家祖冲之，教师可以给学生接受祖冲之计算圆周率的故事。在古代，圆形物体已经相当常见，不过在古代人们并没有统计圆形物体的周长和面积的方法，于是许多数学家就此进行了探讨，后来逐渐人们知道了周长与直径之间的比值为常数，而这种常数称为圆周率，不过当时没有人知道圆周率具体是多少，渐渐有数学家算出了近似的圆周率。南北朝时，祖冲之觉得以前对圆周率的统计方法太过粗略，并不精确，于是就在前人研究的基础上，运用缀术进行了推算圆周率，这样才有了现在的π=3.1425926……而西方国家发现圆周率比我国晚了很多年。通过对祖冲之的介绍，学生能够从古代数学家不断探索的事迹中明白数学理论知识的来之不易，可以激发学生坚持不懈的精神。学生懂得了每项数学数据都是讲过多次的计算才得来的，这样也能让学生珍惜学习的机会，因此传统文化的渗透促进了高效课堂的创设。

4.彰显数学之美，渗透传统文化

数学其实也具有很多美的元素，教师需要的发掘数学中的这些美，如数字美、图形美等，这些也是传统文化中的一部分，尤其是数形结合的美。所以教师在讲解这部分内容时需要将这种美渗透给学生，让学生了解其中的传统文化因素，从而加强学生学习数学的感受和体验。在小学数学课程中，数形结合是非常重要的部分，而且这部分内容比较抽象，学生在思考时容易走进误区，不能理解抽象的数学概念。针对这样的情况，教师必须采取有效的教学手段，引导学生正确思考和学习数学知识，促进学生的深入理解。数形结合是一种有效的教学方式，因为小学数学教材中涉及的内容并不是很多，所以数形结合对学生学习来说比较方便且容易理解，而且在数形结合的过程中，教师可以更好地渗透传统文化，从而彰显数学之美。

例如，在学习《数学广角》的内容时，教师可以给学生介绍田忌赛马的故事，这样可以帮助学生理解数学问题：战国时，齐国的大将田忌非常喜欢赛马，有一次他和齐威王约定要进行赛马比赛，田忌的军师孙膑告诉了田忌一个可以赢的办法。因为比赛是三局两胜制的，所以田忌直接用自己的三等马对战齐威王的一等马，这局就输了；然后田忌用一等马和二等马分别对战齐威王的二等马和三等马，这样两局比赛就都赢了。孙膑帮助田忌利用数学知识赢得了比赛，这个故事也吸引了学生的注意，从这个故事中，学生可以感受到数形之美、数学之巧，教师引入这个故事，对学生的学习十分有意义。

再如，学习《图形的运动》一课时，教师可以在讲解轴对称图形时，向学生展示对称美，并将传统文化渗透进去，有利于增强课堂教学效果。比如教师可以找一些古代的建筑物图片，让学生观察这些建筑物是否成轴对称。学生在观察过程中可以对轴对称有直观的认识，还能了解一些古代的建筑物。教师也可以对这些建筑物进行简单介绍。通过这种方式的学习，学生能够正确判断轴对称图形，并且激发了学生对传统文化的热爱，创设了数学高效课堂。

5.开展实践活动，渗透传统文化

教师在数学教学中渗透传统文化，不一定是在课堂上，也可以开展实践活动，将实践与理论相结合，在这个过程中渗透传统文化可以使学生获得良好的学习体验，同时还能加深学生对数学知识的理解，增强学生的应用能力，这样学生对传统文化的感触也更深刻，有利于创设高效课堂。

例如，在《年、月、日》一课时，教师可以组织学生设计主题网页。这一活动可以分小组开展，然后让每个小组之间进行竞争，有利于调动学生的积极性。在设计过程中，学生需要搜集有关年月日的知识，可以在课本中获取，也可以从网络中搜集。学生通过搜集材料，可以了解他到古代的历法知识，比如二十四节气、夏历、历法等，学生搜集完成后，可以将这些知识设计在网页中，这样可以提高学生对知识的应用能力，并且学生也可以更好地了解传统文化知识，从而加强对年、月、日等相关数学知识的掌握。这样，通过渗透传统文化，学生的自主学习能力得到提高，课堂效率也提升了，体现了传统文化在数学中的价值。

综上所述，传统文化在小学数学中的渗透可使教学质量提高。其实传统文化也是数学的一部分，只不过在以往的教学中，教师忽略了对传统文化的教学。因此，在创设高效课堂的背景下，教师必须采取合理的方式，将传统文化渗透其中。教师可以挖掘教材中蕴含的传统文化，还可以在教学中营造“传统味”，给学生讲一些相关的名人事迹，引导学生发现数学中的传统美；还可以开展实践活动，从而将传统文化与数学教学融合在一起，实现课堂高效教学。

参考文献：

[1] 叶家会《浅议小学数学教学中怎样渗透中华传统文化》，《精品》2020年第5期。

[2] 郭薇《探究核心素养下如何有效构建小学数学高效课堂》，《国际教育论坛》2020年第7期。

[3] 白逢艳《基于教学情境的创设构建小学数学高效课堂》，《新智慧》2019年第36期。

[4] 陈年春《如何以生为本创设小学数学高效课堂》，《科普童话（新课堂）》2019年第28期。