“智美”：学科课程中的美育

龚文娟 费杏英

摘要：在语文、数学、英语这三门学科课程中实施美育，要求教师根据学科特点，在教学过程中，时时处处用美的语言、形象来感染学生，潜移默化地对学生进行审美教育。具体策略为：教学目标体现美的要求，教学活动兼顾美的感知，教学评价关注美的体验。

关键词：智美；学科课程；《蟋蟀的住宅》

本文系江苏省教育科学 “十三五”规划立项课题“儿童美育课程的开发与实施”（编号：D/2018/02/286）的阶段性研究成果。在语文、数学、英语这三门学科课程中实施美育，不仅能培养学生健全的人格、高雅的情趣，而且能优化课堂布局，丰富教学内容，在实现学科教学目标的同时，初步培养学生的审美能力。这就要求教师根据学科的特点，在教学过程中，时时处处用美的语言、形象来感染学生，潜移默化地对学生进行审美教育。下面以统编小学语文四年级上册《蟋蟀的住宅》一课教学为例，呈现具体策略。

一、教学目标体现美的要求

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教育价值取向不同，就会形成不同的课程与教学目标。在以课时为单位设计教学目标时，除了重点落实学科核心素养的培育外，还要将美育目标作为平衡媒介，达成课程目标的均衡协调，实现整体育人、全面发展。教师应将学科知识与能力的培养作为教学起点，在教学目标中体现美的要求，使学生在接受知识教育的基础上，增强对美的感悟能力。

《蟋蟀的住宅》是一篇科普类文章，结合单元语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”的要求，除了完成生字词的识记，还需要学生知道蟋蟀住宅的特点和修建过程，理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因，并且从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致观察的品质。我们试着在教学目标中融入美，将教学目标确定为：（1）通过品读具体的语言文字，充分感受和发现蟋蟀住宅的伟大之美；（2）体会作者法布尔文字表达的准确生动之美；（3）感受作者长时间连续细致观察的毅力之美。这些美育目标与本课的教学目标相匹配。

二、教學活动兼顾美的感知

明确教学目标后，教学内容的选择与确定就有了指向。为了更好地达成目标，教学需要创设适宜的语文学习情境，让整堂课有主线，有任务，有活动，驱动学生主动建构和参与。在完成教学任务的过程中，可以启发学生形成对美的感知。

本课教学中，学生初读文本之后，我们创设了一个“我为蟋蟀住宅代言”的情境：

同学们，小蟋蟀的住宅究竟能不能称得上是一个“伟大工程”呢？别急，听说最近动物王国正在举行“星级住宅”的评选，小蟋蟀也参加了，它想借此机会宣传一下自己“伟大的工程”，所以到处在召集能说会道的代言人，你们愿意帮帮它吗？

代言人在生活中很常见，“为小蟋蟀住宅代言”这个情境，让学生觉得很有现实感，有效激发了学生的兴趣。

有了情境还不够，语文课堂得以顺利推进，重要的载体是语文实践活动。教学需要以实践活动为主线，并引导学生在具体的活动任务中解决问题。因此，本课教学中，我们设计了三个环环相扣、层层递进的任务，为最终完成“为蟋蟀住宅代言”做好了充分的铺垫。任务内容如下：

【任务1】选一选工程图纸，体会用心

请大家自由读第1—6自然段，图文对照，想一想，下面4幅图（见图1）中，哪一幅才是正确的蟋蟀住宅图？

任务1提供了4幅类似的平面图，引导学生仔细阅读文字，辨析揣摩，然后找出正确的住宅图。这一环节帮助学生初步感受作者语言表达的准确性。学生结合文章“朝着阳光”“隧道倾斜，弯弯曲曲，排水优良”“半掩的草丛”等蕴含美的词句进行判断分析，便能体会作者的准确表达，初步感知蟋蟀住宅的美。

【任务2】标一标工程结构，体会匠心

看，老师也带来了一幅蟋蟀住宅图。我们人类的住宅有大门、客厅、卧室等，蟋蟀的住宅又由哪些部分组成呢？每一部分又有怎样的特点呢？再次默读第1—6自然段，圈一圈住宅的结构，画一画它的特点。

任务2让学生充分感知蟋蟀住宅工程的特点，通过文字具体感受工程的精细，体会工程的伟大之美，同时深入品味语言表达的生动美（拟人化表达方式），可谓一举多得。

【任务3】夸一夸住宅优点，体会慧心

1.以表1中第一句为例，悉心揣摩蟋蟀住宅的优点，并夸一夸。（提示：如果以“我”的口吻来夸，会夸得更好。）

表1蟋蟀住宅的介绍与隐藏的优点

介绍住宅的语句隐藏的优点在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。即使有骤雨，这里也立刻就会干的……蟋蟀的住宅温暖又安全。隧道顶着地势弯弯曲曲，从大厅一直到卧室，最多九寸深，一指宽。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。2.从表1展示的其他几句关于蟋蟀住宅的介绍中选择一句，练一练、夸一夸，注意夸出住宅的优点。

3.全班交流，并请出一位代言人，完整地夸夸“我”的住宅。

任务3具有挑战性，学生需要走到文字的背后去揣摩体现蟋蟀住宅优点的语句。一番自我介绍式的代言，不仅让学生切身感受到住宅的优点，也让学生充分体会到了语言美。可以说，兼顾美的感知的学习活动既能完成学习任务，又能让学生轻松愉悦地享受学习过程。

就这样，一个大情境，下设三个任务，层层递进，逐步深入，启发学生通过找一找、标一标、夸一夸，进而探寻美、发现美、展示美。

三、教学评价关注美的体验

教学评价是依据教学目标对教学活动及结果进行价值判断的活动。有了科学的评价标准，学生才能自我对照，自我检省，自我修正，课堂教学才能真正做到教、学、评相统一。结合教学目标中对美的要求，教学评价也需要关注学生对美的体验。

本节课中，我们让学生互相评价：听了代言人的介绍，请小评委们说说，这工程能不能称得上是一个“伟大工程”。学生从说清住宅特点、说准住宅特点、说明住宅特点三个标准出发，体会蟋蟀住宅的伟大之美，并评价“代言人”对蟋蟀住宅的介绍是否达到标准，从中发现语言表达之美。

这种角色互换的评价，给学生带来了更多的角色感、新奇感，使学生获得了更好的审美体验。语言既是美的载体，本身也是一种美的存在。“智美”，就要通过多种策略，实现美育的自然融入。

参考文献：

［1］ 朱光潜.谈美书简［M］.杭州：浙江工商大学出版社，2017.

［2］ 李强.论文学审美鉴赏的创造性［J］.大众文艺，2012（2）.

［3］ 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.