自然拼读法在英语课堂中的应用价值探究

吉梦颖

［摘 要］自然拼读法是学习发音规则和拼读技巧的一种方法，是目前国际主流的英语学习方法。教师在英语课堂中应用这一方法，能够帮助学生更好地明晰字母与发音之间的关系，促使学生对不同的字母产生自然发音的感知，自然而然地在拼读过程中感受到英文发音规律。这样有助于提升学生的英语学习效率，强化学生对英语词汇的记忆，从而提高课堂教学的有效性。

［关键词］自然拼读法；英语课堂；价值探究

［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）33-0063-03

在小学英语课堂中应用自然拼读法，具有较为明显的应用价值：能够让学生在拼读过程中建立字母及字母组合与发音之间的感知，形成语感素养，改善学生语言学习压力大、单词辨识力低等现状，为学生今后的英语学习奠定良好的语感基础；能够让学生在学习新的词汇时自觉地使用自然拼读法，更好地识别英语词汇，提升学生的英语词汇识别能力，进而提高学生的单词记忆能力与知识储备能力。因此，教师要把握自然拼读法的应用价值，通过开展多样化的拼读活动，循序渐进地提升学生的拼读能力，实现英语课堂教学有效性的提高。

一、引导词汇积累，感知自然拼读规律

在小学英语课堂中应用自然拼读法，教师可以引导学生感受词汇内在的拼读规律，形成规律认知，掌握拼读词汇，从而在拼读过程中学会更多的英语词汇，丰富英语词汇的储备。为此，教师需要引导学生认识不同词汇在拼读与拼写中的规律。这对于刚刚接触英语的小学生而言，如何感知并把握词汇中的规律是一大难题。教师可以让学生准备一个笔记本作为词汇积累的工具，每次学习新的词汇拼读后，将新的词汇记录在笔记本上，并将这一拼读规律标记出来，之后每当遇见相同拼读规律的词汇就记录在同一页中。這样循序渐进地完成词汇积累，能使学生感受到词汇中相同的拼读规律，形成拼读规律体系。

以译林版英语教材三年级上册Unit 4 My family的教学为例，教师要为学生讲解“family， father， mother， sister， brother”等英语词汇。课堂上，教师借助自然拼读法，引入更多相同结构的英语单词，引导学生探究其中的拼读规律。

师：大声、缓慢地朗读“family， father”这两个单词，你们发现了什么？

生1：“fa—mily”“fa—ther”，这两个单词有两个特别明显的发音，分别是f与m、f与th。

师：相较于以往我们学习的“My”等单词，这两个单词多了什么？

生2：多了一个音节。

师：你们能够根据以往学习的单音节词汇拼读方法，对这两个单词进行拼读吗？（学生尝试拼读）

[设计意图：引导学生运用以往学习的单音节拼读方法尝试拼读，并通过多个简单的发音组合的形式呈现出来。]

师：这两个单词的发音有什么相同之处吗？是怎样的一种规律？

生3：这两个单词有两个明显的发音节点，一是开头重音，二是都可以分为两个部分。

师：你们能够按照这种规律继续拼读其他的单词吗？（学生继续拼读）

[设计意图：让学生在感知规律之后，尝试拼读其他的词汇，对本节课学习的英语词汇形成规律感知，进而掌握这一拼读规律。]

师：请将这一拼读规律记录在你们的积累本上，应该明确标记什么？

生4：标记两个主要音节构成的单词。

[设计意图：引导学生将这一词汇拼读类型作为分支记录下来，帮助学生丰富词汇储备。]

……

通过自然拼读法，学生能更快速地识记较为复杂的多音节单词，大大改善了以往面对多音节单词记忆不牢的情况，促使学生利用更简单的方法记忆英语词汇。上述教学，学生经历了单音节词汇回忆、新词汇拼读尝试、同类词汇的拼读规律感知、拼读类型总结等过程，在感受词汇发音规律的同时，形成词汇积累意识，提升了课堂学习的效率。

二、开展游戏教学，增强自然拼读意识

“教学有法，教无定法”，因材施教是教学的基本原则。在融入自然拼读法的小学英语课堂教学中，教师应以学生为中心，根据学生的认知能力、教学目标、教学原则选取合适的方式开展教学。小学生天真烂漫，喜欢参与各种各样的游戏活动。教师可以以此为教学切入点，结合教学内容设计与组织适合的游戏活动，引导学生在愉悦的氛围中积极地学习自然拼读法，逐步增强自然拼读意识，为后期记忆词汇、提升语感夯实基础。

以译林版英语教材三年级下册Unit 7 On the farm的教学为例。根据教学目标，通过本单元的学习，学生应掌握“What are these/those？ ”“Are these /those...？”等重点句型，能够根据提问给出准确的回答，即在理解句型、句式结构的基础上能够灵活运用知识，提高学以致用的能力；提升听说读的能力，能够掌握准确的语音、语调，感受到英语的语言美。同时，教师还要培养学生大胆、自信地进行对话的良好学习品质，以提高学生的口语交际能力。教师可设计“What are these/those”的游戏活动来开展教学。

首先，开展“我来找单词”的活动。在学习“cow， pear， farm， pig”等单词之后，教师向学生展示带有单词的卡片，并将所有卡片中含有单词的一面朝上，要求学生根据提示音找到相应的卡片，并读出单词。在此过程中，教师需要对学生的错误读音进行纠正。这样，有助于了解学生的单词发音情况，通过纠正保证学生发音的准确、规范。其次，开展模仿拼读活动。教师播放录音，引导学生根据录音模仿语音和语调，增强学生的自然拼读意识，使学生感受到英语的语言美。

对于小学生而言，游戏是最有效的学习方式。它既是开启学生兴趣大门的钥匙，也是学生快速理解知识、灵活应用知识的法宝。上述教学，教师设计“我来找单词”的活动，让学生在找到卡片后根据单词进行拼读，这有助于增强学生的自然拼读意识，实现在“玩中学”的目标。

三、引入趣味资源，锻炼自然拼读能力

在小学英语课堂中应用自然拼读法，教师可以深入发掘英语教学的趣味性，引入更多的趣味元素，如绘本故事、英文歌曲、拼读微课、英文动画片等，让学生接触更多的英语词汇。这样能够激发学生的拼读意识，改善学生记忆词汇的方法，有效培养学生的拼读能力。课堂上，教师可以根据具体的教学内容，借助沃希白板与英文绘本，让学生对绘本中的词汇产生兴趣，从而调动学生的拼读积极性，使学生在自主拼读的过程中得到锻炼，提升英语学习能力。

根据译林版英语教材三年级上册Unit4 My family的课文内容，教师引入英文绘本The family book，利用多媒体工具呈现绘本故事，构建趣味学习环境。课堂上，教师可以让学生边观看视频边听音频，也可以去除音频中关键词汇的读音，让学生大声地拼读出来，锻炼学生的拼读能力。

师：观看视频，将没有“声音”的词汇大声地拼读出来，好吗？

生：好！

师：Some （families） are big.

生：families.

师：Some families have two （mother） or two（father）.

生：mother， father.

师：There are lots of （different）ways to be a family.

生：different.

[设计意图：通过多媒体呈现绘本故事的视频，吸引学生的注意力，激发学生的拼读兴趣，并提供机会让学生自主拼读，锻炼学生的拼读能力。

……

通过开展趣味拼读活动，激发学生的拼读兴趣，让学生以愉悦的心情参与课堂学习活动。在自然拼读的过程中，学生一边观看绘本一边发出声音，这是一种自然现象，是学生在观看绘本、联想英语词汇之后产生的自然学习行为。这种行为能够有效强化学生对词汇的感知，改善学生以往必须依靠音标死记硬背词汇的情况。同时，这样能锻炼学生的自然拼读能力，提升学生的英语综合学习能力，体现自然拼读法在英语课堂教学中的应用价值。

四、组织拼写教学，提升自然拼读价值

在小学英语课堂中应用自然拼讀法，教师可以帮助学生更好地学习和识记英语词汇，提升学生的单词拼写能力，进一步增强学生英语学习的能力。虽然通过自然拼读法能够帮助学生掌握词汇的发音规律，但这是远远不够的，学生学习英语词汇不仅要“会说”，更要“会写”。因此，教师在单词拼写教学中可适当运用拼读的技巧，提高英语课堂教学效率，充分发挥自然拼读法在提升课堂教学效益方面的价值。

以译林版英语教材三年级下册Unit7 On the farm的教学为例，教学目标是：（1）学会说与使用“Welcome to...What are these/those？ Theyre...Are these/those...？ Yes， they are./No， they arent”等句型；（2）会读、会写“theyre=they are， pig， cow， chicken， duck，farm， apple， those”等单词。课堂上，教师在完成自然拼读教学的基础上，让学生一边读一边写词汇，培养学生的自然读写素养。

师：这些卡片上都有哪些小动物呢？（出示词汇卡片）

生：chicken， duck， pig， cow.

师：你们能够根据自然拼读法进行拼读吗？

生：d-u-ck、chi-ck-en、c-o-w、p-i-g.

师：很好！现在老师说出单词的不同音，你们按照音陆续写出这些单词，好吗？请听，chi-ck-en。

[设计意图：此环节为辨音训练环节。学生通过辨音训练，加强了对不同发音及其对应字母、词汇的掌握，锻炼了正确辨别单词音节的能力。]

师：不要背诵单词，老师快速读出单词，你们听不同单词的音并默写出来，好吗？

[设计意图：让学生在听到单词之后默写出来，是为了引导学生逐渐形成自然拼读记忆的学习习惯，纠正学生以往死记硬背的学习方式，锻炼学生的单词拼写、读写能力，提升课堂教学效率。]

……

上述教学，教师通过自然拼读法，循序渐进地提升学生的学习效率，凸显自然拼读法在英语教学效率提升方面的重要价值。同时，这样可以让学生形成终身学习的能力，使学生今后在其他语言知识的学习中也能够运用这一方法，获得更多的知识。

五、依托对比诵读，准确把握语感节奏

小学英语课堂中应用自然拼读法的根本目的是，引导学生在准确掌握单词发音的基础上，根据所学的英语知识规范准确地遣词造句，掌握语感与节奏，感受到英语语言的韵律美，促进学生英语表达能力的逐步提升。这就需要学生多加练习，加强对单词、句型、对话的诵读，在反复练习中形成良好的语感，掌握正确的语速和语调，逐步实现“见词就能读”的目标。

以译林版英语教材六年级上册Unit 7 Protect the Earth的教学为例，这是以“环境保护”为主题的教学内容，与我国当前大力倡导的生态保护、可持续发展理念高度一致。本课教学需要引导学生准确掌握字母组合“oo”的发音，同时学会“use... to”句型的使用。课始，教师在黑板上罗列出“protect， coal， wood， from， come， should”等含有“o”的词汇，要求学生分别读出这些单词，在发音准确的基础上，根据字母“o”发音的不同将这些单词进行分类。如“protect”的发音为[pr?tekt]，其中o的发音为[?]；“wood”的发音为[w?d]，其中oo的发音为[?]；“come”的发音是[k?m]，其中o的发音是[?]……这样，学生就能认识到纵然是相同的字母，在不同的单词中也会发不同的音。在我们的汉字中也有这样的情况，如“重”字，其发音可以是chong，也可以是zhong。在学生对列出的单词进行分类后，教师带领学生大声地诵读单词，确保学生掌握不同字母的发音方式，便于后期进行自然拼读。在此基础上，教师还要求学生背诵句型，意在使学生在反复朗读中准确把握语调、语速，不断增强语感，促进学生英语表达能力的提升。

在自然拼读英语词汇时，需要让学生认识到，纵然是相同的字母也会有不同的发音方式，若不理解其中的要义，死记硬背某字母对应的发音方式，虽然可以自然拼读出单词，但会存在发音不准确的情况，严重影响准确表达。同时，教师要让学生明白，不管有无掌握自然拼读的要领，都需要加强诵读练习，在练习中掌握正确发音、牢记规范句型，为后期深化英语理解能力、提高语言输出能力提供有效支持。

综上所述，自然拼读法是一种适合小学生年龄特点的语言学习方法，能够有效帮助学生学习英语词汇，进而形成语感，提升学生的英语学习效率。在英语课堂中应用自然拼读法，教师需要结合课程知识内容，让学生在拼读过程中积累词汇，丰富知识储备。教师还可以根据词汇内容，引进趣味的教学资源，激发学生的拼读兴趣，让学生在拼读中逐渐形成良好的拼读能力与习惯，真正掌握拼读规律。这样可以充分发挥自然拼读法的优势，提升英语课堂的教学效率，凸显自然拼读法的应用价值。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 胡道曼.自然拼读教学法应用于农村小学英语教学的探究[J].英语教师，2020，20（7）：158-159，164.

[2] 郭增敏.浅析小学英语教学中自然拼读法的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（5）：176.

（责编 杜 华）