对初中英语单元教学的思考

寇晶晶

教师的专业成长和教学能力的提升离不开公开课、示范课的磨炼，因此公开课可以说是教师的“高光”时刻。大家会关注这节课教学目标的设定，教学环节的安排，教学手段的运用，课堂活动的开展，课堂上的师生互动、生生互动，以及课堂结束时教学目标达成与否等方面。听到一节好的公开课，大多数教师会想：为什么他们的课能这么吸引人？为什么学生在他们的课堂上学习效果这么好？他们的每节课都这么好吗？在此，我想以公开课为例，谈谈初中英语单元教学的策略。

设定单元教学目标，确定单元教学的整体性

一节优秀的公开课成功的因素有很多，并且这些因素一定不是孤立存在的。基于参与展示的公开课教学设计和教学目标不能与同一单元内的其他课时割裂开来，不能只重视本节课的教学目标而忽视教学的完整性这一前提，我们所展示的这一节公开课与所在单元、话题中的其他课时是密切联系的。以我曾做过的仁爱版英语九年级上册公开课Unit 3 Topic 2 Section C为例，它是一节阅读课。通过学习1a的短文，学生了解到中西方文化中相同的动植物被赋予的不同含义。经过1b和1c的练习，学生能更好地理解课文，学习能力强、基础好的学生在1c的基础上能复述课文，达到本节课的知识目标和能力目标，但大部分学生无法完成对课文的拓展延伸。学生如果没有广泛地参与拓展活动，深度参与讨论，就无法达到文化意识的培养目标。怎么做才能实现第三个教学目标呢？很显然，一节课是不够的。

在这节公开课中，最精彩的部分是学生的小组讨论和展示活动。为此，我提前做了准备：备课期间，我在课堂上对学生的学情做了调查。结果显示，学生了解的在中西方具有不同意义的事物很少。为了实现这节公开课的教学目标，我对本话题的4个Section做了统一的教学规划，设定了单元教学目标，整合话题的教学内容，通过5个课时教学目标来实现单元整体教学目标，培养学生的文化意识，同时使Unit 3 Topic 2 Section C这节公开课上的读后拓展活动能够成功开展。

搭好梯子，注意课时之间的递进

为使公开课更成功，课堂活动更高效，我特别注重同一个单元中几个课时之间的递进。这种递进主要从预习任务、课堂活动和课后作业三个方面体现。以仁爱版英语九年级上册Unit 3 Topic 2为例，我给学生布置的Section A的课后作业是，观看我转发的有关中西方文化差异的小视频，在网络上查找能体现中西方文化差异的事物。第二课时，我组织开展Free Talk活动，让学生说一说自己知道的体现中西方文化差异的小知识或小故事，通过分享活动激起学生的学习兴趣。第二课时后，我继续给学生留作业：查一查这些能体现文化差异的事物在中西方文化中分别具有什么含義，搜集一些能体现文化差异的习语，在第三课时Unit 3 Topic 2 Section C的拓展活动中进行小组讨论，并在班上做汇报。通过一节课一节课地给学生递梯子，大部分学生最终参与到了公开课的课堂活动中来。

在我的公开课“Review of Unit 5”之后的一个课时中，我对公开课中的作业进行评讲。学生开始觉得很奇怪，认为公开课上完了，还管这些作业干什么。由此可以看出，以往学生并不重视公开课上的作业。原因是什么呢？可能一些上公开课的教师觉得公开课上完就结束了，作业处不处理也没人看。可见，部分教师虽然重视一节公开课的完整性，花了无数心血和时间做准备，却将它与其他课时割裂开了，没有充分利用自己精心准备的这节公开课，没有让它完全发挥出作用。

注重分析单元主题，挖掘单元中话题间的联系

在进行单元整体教学设计时，我充分研读教材，挖掘单元主题与话题之间的深层关系。仁爱版英语八年级下册Unit 5的主题是Feelings and Moods，话题从how they feel出发到what caused it，再到the things that can affect feelings and moods，然后对每个话题的每个课时进行话题挖掘和语言知识与技能的分析。比如，Topic 1需要学习的单词主要有感官动词和表示情感与情绪的形容词，语法知识是主系表结构，要求学生用英语正确表达自己的情绪。Topic 2侧重语言能力的培养，训练学生表述导致心情变化的原因，语法知识是原因状语从句及形容词或副词原级比较。Topic 3从谈论糟糕的情绪对我们的影响到如何保持或调整自己的情绪和心情。这节课的教学设计话题明确，侧重训练学生的语言综合应用能力，描述心情、影响心情的因素，给出化解糟糕心情的建议，将Topic 1、2、3的知识与技能融入教学的每一个环节。小组活动中的生生互动，既锻炼了学生的团队合作能力，又体现了学生间的互助，将“友善”这一价值观无形地融入了课堂教学。

（责编 马孟贤）