小学英语课堂教学策略探析

顾仁杰

英语课标指出，教师应将构建高效英语课堂作为重要目标，基于英语课堂教学过程中存在的不足，遵循学生身心发展规律，完成课堂教学策略的制订，改进英语课堂教学。

转变教学观念，体现学生主体地位

新课程倡导学生课堂学习主体地位的凸显。教师在教学过程中需转变自身传统教学观念，将以生为本的教育理念落实在课堂教学过程中，尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性、积极性与创造性。

课堂是师生互动沟通的重要场所，师生只有处于平等地位，才可展开平等的交流。教师应树立平等的教学观念，在课堂教学过程中加强师生交流。针对英语学习活动而言，只有师生间展开高效的沟通，才能营造良好的课堂教学氛围，为教学活动的顺利开展创造条件，提高课堂教学效率。

联系实际生活，营造良好课堂氛围

分析小学英语教材发现，教材中所设计的教学内容与学生日常生活紧密相关，所提及的场景也多为学生熟悉的。所以，在小学英语教学过程中，教师需重视对教材内容的挖掘，贴近学生日常生活进行教学设计，以此实现学生学习兴趣的激发。

而针对传统教学模式下，部分教师仅重视教学进度的追赶而忽视学生个性发展的问题，我们可将学生兴趣爱好作为切入点，重视教学用语的幽默风趣，设置悬念，以期培养学生的创新思维，激发创造潜能。例如，教学“Shopping”部分内容时，教师可创设生活情境，把教室划分为四个区域并布置成学生所熟悉的购物场景，学生分为四个小组，每组学生结合小组意愿模拟不同商店，将自身所掌握的英语知识应用到实际中，在此过程中提高自己的口头表达能力、语言应用能力。

精心设计课堂活动，激发学生学习积极性

小学生多活泼好动，小学阶段英语教师在教学过程中需充分考虑学生年龄特征，完成多样化课堂教学活动的设计，重视活跃课堂氛围，激发学生学习热情。例如，教学“Where

do you come from”“Where are you from”两个英语句式时，为帮助学生区分二者，教师可设计接力跑的方式，将句子中的单词分别书写在不同颜色的便利贴上，随后打乱粘贴在黑板上。然后，教师要求学生准备一张白纸，将四条空白横线绘制在白纸左侧，五条空白横线绘制在白纸右侧，每位学生依据横线数量拿取合适的单词。这个活动不仅使得学生在热烈、活泼的氛围中开展比赛，还能让学生对基本句型形成深刻记忆，为后续教学活动的开展创造良好条件。

除此之外，教师还可将几个简单的句型向学生展示，引導学生围绕句子内容自导自演，或以小组为单位展开表演，使学生感知英语学习的乐趣，以此实现学生学习兴趣的激发。

加强引导力度，提高知识应用能力

在小学英语教学过程中，教师应重视自身的主导作用，合理安排教学内容。如教师可借助听录音、读教材和播放多媒体等多种方式，帮助学生理解英语文本，体会文本中的情境，领悟其中蕴含的语言知识，全面提高学生知识应用能力。如教师引导学生学习规则部分内容时，可这样设计课堂导入：Now Daming and Simon are going to the library. Lets learn the library rules together. Today well learn Module 10 Unit 1 at the library。随后，教师可借助多媒体向学生播放课前准备的视频，将学生带入课文情境。

随着教学进程的推进，教师应及时做好语法知识点的归纳与总结，依据学生实际学习情况，设计相应的语法呈现形式。如针对低年级学生，此阶段多以隐性语法教学为主，教师可在教学过程中将显性语法适当渗透于教学内容。而针对高年级学生，教师则可将显性语法直接向学生讲述，对于具体应用、具体内容加以精心设计，以此促使教学内容与学生的学习需求相契合，缓解学生的学习负担。同时，教师还可借助语用交际活动，指导学生在亲身实践中对知识点形成更深层次的应用。如教师引导学生学习祈使句后，可鼓励学生对公共场合的规定、标语多加观察，引导学生利用please、dont造句，以此提高学生的知识应用能力和英语学习能力。

总之，教师在新课标背景下开展小学英语课堂教学活动时，须基于学生的认知特点和年龄特征来完成教学活动的设计，重视学生学习主观能动性的发挥，促使学生主动参与到学习过程中，推动学生英语核心素养发展。

（责编 韩玉兵 侯心雨）