聚焦核心经验，促进儿童发展

白宁宁

幼儿教师在平时有许多学习的机会，如向书本学习，向名师学习，向同事学习……但只有学习而无实践，很多先进的理论将难以内化于心、外化于行。笔者以一次优质课活动为例，谈一谈在实践过程中的一点体会。

留心观察，确定活动选材

在实践过程中，我在选材时虽找到了许多有趣的素材，但最终不能确定选材方向。园长提醒我：“你要善于观察孩子感兴趣的话题，坚持集体教学活动的目的是帮助孩子解决问题、建构经验，从孩子的角度出发进行选材。”

受到启发后，我转变思路，去观察孩子的生活，发现孩子能通过做记号辨别和同伴相同的水壶。由此，我确定了选材方向——排除法。

巧妙设计，建构核心经验

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要珍视游戏和生活的独特价值。我从孩子的生活出发，将“运用排除法解决问题”作为本次活动的核心经验。那么，活动如何开展呢？

一是目标定位要抓住核心经验。在核心经验确定后，我结合孩子的发展需要及已有知识来确定活动的主要目标。大班孩子已进行分类、排序等有关逻辑思维发展方面的学习，也认识了简单的汉字。所以在活动中，我为孩子提供图文结合的线索卡，并将其中的一条目标定为：阅读并理解线索意思，用直接或间接排除的方法解决问题。

二是活动情境要引出核心经验。活动情境的设计首先要能够调动孩子的学习兴趣，激发孩子的好奇心和积极性。我用闯关、竞赛类的游戏来设定活动情境：兔先生过生日的时候收到了许多礼物，但需要钥匙才能打开，我们要当小侦探帮助兔先生找到礼物的钥匙。在钥匙线索的提供上难度递增，孩子运用排除法进行闯关，把学习转化为内在需求。

三是教师提问要围绕核心经验。有效问题能够引发孩子的思考，是活动中的重要部分。在活動中，我每出示一个线索卡，孩子都会争先恐后地说出自己的判断。这时，我会问：“我们要把什么样的房子排除掉？”孩子结合线索来回答：“要把有圆形窗户的房子排除掉。”我再问：“为什么要把有圆形窗户的房子排除掉？”从而帮助孩子理清思路。

四是操作材料要结合核心经验。孩子通过直接感知、亲身体验、实际操作进行科学学习，所以我们在为孩子提供操作材料时，要考虑三方面的要求：一是操作材料要与活动的核心经验紧密结合，因为教学活动中的操作是孩子应用核心经验最有效的方法；二是要有一定的层次性，这样就可以照顾到不同水平孩子的发展；三是操作材料要充足，满足孩子想要多次解决问题的愿望。

合理评价，关注幼儿学习品质

在日常的集体教学活动中，我们不能单纯追求知识技能的学习，还要注重孩子表现出的积极态度和良好的行为倾向，即学习品质。在这次活动中，我从三个方面关注孩子学习品质的培养：一是认真读线索，告诉孩子不要急于判断；二是鼓励自我检查，给孩子创设互相检查的条件；三是小结的引导，让孩子感觉自己得到肯定。通过这种方式，孩子形成良好的学习品质。

（责编 韩玉兵 侯心雨）