刍议初中作文层递式教学法

季华红

传统的作文教学模式存在极大的弊端，导致很多学生谈“写”色变。在我国教育改革的大趋势之下，初中语文教师也应该跟随时代的潮流，迎合改革的步伐，推动初中作文教学模式的创新性发展，为作文教学课堂注入更多新鲜的血液，让学生逐渐爱上写作，不断提高其写作能力。在诸多作文教学方法当中，层递式教学法具有突出的应用价值和优势，将其应用在初中语文教学过程当中，能够有效提升作文教学的质量，优化教学效果。相对于其他的作文教学方法而言，层递式作文教学法，强调的是在作文教学的过程中，要表现出一定的层次性与递进性，这一点从学生思维发展的角度来看，可以理解为思维进阶。也就是通过引导学生思维步步深入的方法，让学生在作文的过程当中激活自身的思维，发展自身的思维，用思维的发展来推动作文水平的提升。显而易见的一点是，一旦从思维的角度去把握作文教学的脉搏，那就是抓住了作文教学的牛鼻子，可以为学生作文水平的提升提供源源不断的内在动力。

一、培養学生观察能力

当前就初中学生写作的实际情况而言，不太乐观，部分学生往往处于无米之困的尴尬境地，在写作过程当中存在无话可写、无话能写的情况。如果学生长期处于这一境地，那么则会导致学生在写作过程当中找不到任何的乐趣和成就感。久而久之，会对写作这件事情变得更加排斥和抗拒。为了彻底改变写作教学高耗低效的实际情况，教师应该重视层递式教学法的运用，切实地加强对学生观察能力的培养。观察是写作的基础和前提，通过对生活、学习等各个环节的仔细观察，为学生积累更多的写作素材，学生可以立足于观察，进行深度的思考、探索，然后将自己的感受、感知、感悟融入到写作过程当中，以此让学生在写作的时候有源源不断的灵感，能够滔滔不绝的话语输出，凸显出层递式教学法的优势和价值。

比如在教学人教版七年级上册《济南的冬天》时，在这一篇文章当中，作者主要是通过精妙的语言，抓住景物的特征，使用情景交融的写法，描写了济南冬天的精妙，展现了自然景物的美。在字里行间都表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。在写作教学过程当中，教师可以以这一篇文章为例，融入层递式教学方法，让学生仔细观察生活当中的美景、美物，运用多种修辞手法、写作手法，准确生动地对所观察到的事物进行描写，借助自己个性化的、鲜明的印象和感受，使得文章的内容变得更加丰富、饱满，能够体现作者的自然真情，以此调动读者的情感，引起读者的共鸣，提高写作文章的可读性。层递式教学方法的应用，有助于培养学生的观察能力，让学生留心身边瞬息万变的事物，关注自己生活当中的点滴，引导学生养成善于观察、善于发现、善于挖掘的意识，在这一基础之上，融入自己的真实情感和独特感受，继而能够创作出更丰满的文章内容。注重对学生观察能力的培养是层递式教学法在写作教学过程当中应用的一个关键环节。

只要稍微具有初中作文教学的经验，那就能够认同观察在作文教学中的价值。这句话看起来是一个简单的判断，但是在作文教学过程中，要想真正落实却并不容易。应试导向下的初中作文教学，使得很多教师会在所谓的作文技巧上下功夫，于是教师就会让学生去死记硬背一些好词好句，然后在作文当中加以运用。从逻辑的角度来看，这似乎没有问题，但是却忽略了学生在作文过程中的内心体验。真正的作文技巧不在于好词好句的积累，而在于学生通过自己对生活、学习的观察，在内心有了一定的感悟之后形成表达的动机。当这一动机得到满足且运用语言文字进行表达的时候，学生的作文水平就会得到切实提升。

二、授予学生写作技能

大部分学生在写作的过程当中完全是辞藻的堆砌，语言啰唆，重点不突出，整篇文章的可读性不高，又或者学生往往是按照特定的套路进行写作，思维不够开阔，整个文章内容千篇一律，缺乏新意，缺乏亮点，学生没有形成自己独特的写作风格，很大一部分原因在于学生自身的写作技能技巧有所欠缺，不知道如何自然真切的表达、流露自己的真实情感。基于这一现实情况，教师在具体教学过程当中，应该注重对学生写作技巧技能的培训，这是层递式教学法在初中语文作文教学当中的第二个应用阶段。比如在记叙文写作教学当中，应用层递式教学法，首先教师就应该清晰意识到记叙文写作的关键点在于将事件发生的地点、时间、经过、起因、结果进行详细铺叙，同时也应该做到详略得当、逻辑清晰、有条理，才能够吸引读者的眼球。因此，在具体的教学过程当中，教师通过多元化的教学活动给学生讲解记叙文写作的技巧在于对文章结构的构建、文章开头结尾、整个构思的表达都应该有亮点、有重点，这样能够带给读者惊鸿一瞥、眼前一亮的感觉，整体上提升作文的档次，以此让学生能够摆脱传统的套路式写作。

学生写作技能技巧的培养，是作文水平得以提升的重要基础。在上面一点当中强调作文技巧的时候，笔者特别强调了一点，那就是作文技巧不能成为好词好句的简单堆砌。在积累好词好句的时候，对作文有价值的地方，不在于这些词与句，而在于这些词句的“好”。只有当学生知道这些词句好在哪里的时候，他们才会在生活经验被激活、写作动机被激发的时候，切实感知到这些词句运用之良好时机，而这才是真正的写作技巧。学生通过自己的切身体会与写作感悟获得这些写作技巧后，写作技能自然也就得到了培养。

三、加强学生写作训练

学生写作能力的培养是一个长期的、系统性的过程，教师应该遵循学生的学习兴趣，贴合学生的学习认知规律，以有效的教育手段，对学生进行系统性的写作训练，从而从整体上优化写作教学的效果。教师具体可以采用层递式教学方法，对学生展开针对性的写作培训，以此让教学达到事半功倍的效果。将层递式教学法渗透在作文教学当中，教师应该注重对学生的仿写练习训练、续写练习训练等等，让学生充分了解文章的结构、不同文体的特点，然后运用所学的写作技巧、学习方法，结合个性化的语言去描述，去表达，整体上提升学生的写作能力，发展学生的写作素养。

初中作文教学一定要强调系统性，在学生写作的过程中进行系统性训练，有助于学生从整体与系统的角度认识自身的写作。因此对学生的写作进行系统性训练是十分必要的。值得一提的是，虽然强调的是系统性训练，但这并不意味着在日常的作文教学当中不可以进行。系统性训练有狭义和广义之分，在中考复习的过程中，面向整篇作文的建构进行系统性训练，是广义角度的系统性训练；在基础年级进行系统性训练，让学生在作文的某一个方面获得持续发展，是狭义角度的系统性训练。这两种训练要结合在一起，这样才能让学生的作文水平得到可持续的提升。

总而言之，在初中语文教学过程中，运用层递式教学法应该注重对学生观察能力的培养，注重对学生写作技巧的培养，注重对学生展开系统性的写作训练，以此提高作文教学的有效性，进而从多层面促进学生语文核心素养的发展。