接纳幼儿不同的表达方式

毛竹

引导幼儿做游戏计划是为了让幼儿在游戏前进行思考，使他们的游戏更有質量。然而思考是无形的，所以教师希望幼儿将自己所思考的内容表征出来。但我们需要明确的是，看幼儿的游戏计划，重点是看幼儿的思维而非其表征。绘画是幼儿常用的一种表达方式，但不是唯一的一种，语言、动作等也是幼儿喜欢的表达方式。用绘画的方式做游戏计划具有直观性，但对于绘画能力较弱或不喜欢用绘画来表达的幼儿来说，画游戏计划书就成了一种负担。

话题中提到，有的幼儿的游戏计划书上常常是些简单的线条和圈圈点点，有的幼儿表示“不会画”“不知道画什么”。这些幼儿不会做游戏计划吗？我觉得这需要具体分析。对于明确表示“不会画”的幼儿，教师应追问他的想法，比如，你打算去哪个游戏区？和谁一起玩？玩什么？用哪些材料？只要他说得出来，就说明他心中是有计划的，只不过不善于用绘画来表征。教师可以思考怎样的表达方式更适合他。而对于表示“不知道画什么”的幼儿，教师则需要更多地去了解他到底是不会画还是不会做计划，再根据情况做适宜的指导。还有一些幼儿既不善于绘画表征，也不善于语言表达。对于这样的幼儿，教师可以通过观察来了解他的游戏情况，再针对发现的问题进行引导。

总之，教师应接纳幼儿不同的表达方式，正确看待那些所谓的“不太会做游戏计划”的幼儿，给予适宜的指导。我们常说，教育是顺势而为，教育要把握时机，教育要考虑个体差异。说起来容易，做起来却很难。这些理念应体现在教育的每一个细节之中。

（四川成都市锦绣青城幼儿园 毛 竹）