幼儿游戏在家庭教育中的作用及实践问题

黄赛凤

众所周知，游戏和生活实践是幼儿健康成长的重要组成部分，也是激发幼儿自主提升、获取经验与掌握技能的重要环节。家庭教育作为幼儿教育中不可或缺的一环，其既需要家长明确幼儿游戏的教育价值，有效利用幼儿游戏对幼儿进行家庭引导，也需要家长关注幼儿生理与心理发展，在进行家庭教育的同时，通过游戏来促进亲子互动，达到调节幼儿情绪的目的。本文通过对幼儿游戏的概述，分析幼儿游戏的特点，并以此为基础探讨幼儿游戏在家庭教育中的重要意义，进而研究幼儿游戏在家庭教育中的實践问题，并总结有效的实践策略。

众所周知，随着社会与经济的快速发展，人们的生活质量有了显著提高，对教育的关注程度也逐渐增加，这不仅体现出较为明显的发展趋势，同样也是素质教育理念增强的象征，而学前幼儿的教育更是人们关注的重中之重。事实上，随着“双减”政策的颁布，越来越多的家庭开始重视家庭教育，开始正视游戏在家庭教育中的教育意义，进而推动了幼儿游戏在家庭教育中的发展。但目前在家庭教育中开展幼儿游戏仍存在诸多问题，这些问题既影响到亲子的良好互动，也影响到了幼儿自身的发展，理应受到广大教育研究者与家长的关注。

一、幼儿游戏概述

（一）幼儿游戏的定义

幼儿游戏，即幼儿喜欢且愿意主动进行的活动。该活动过程理应是愉快的，是幼儿创造性地反映现实生活的活动。在幼儿游戏中，幼儿有目的、有意识地参与活动，能反映出他们所在生活情景下的真实表现。

（二）幼儿游戏的特点

幼儿游戏是幼儿教育中极为重要的内容，其不仅可以提高幼儿的思维能力，培养幼儿自身的意识，同时也可以提升幼儿的专注度与创造力，进而培养幼儿的手脑协调能力。幼儿游戏的特点主要分为三大方面，即自发与自愿、幻想与想象、虚构与现实，另外还有积极约束与创造性。

所谓自发与自愿，便是指幼儿自发地参与游戏，这种参与并非因外力因素驱使，而是幼儿自主选择的结果。幻想与想象的特点是基于幼儿自身特点而总结的，幼儿天性爱幻想与想象，在幼儿游戏中往往会出现许多天马行空的想象，进而引发出幼儿游戏的第三大特点，也就是虚构与现实的特点。在幼儿游戏的开展中，幼儿可以将石子看成皮球，将纸片看成美丽的服装，这些都是幼儿游戏自身虚构性与幻想性特点的体现。除此之外，幼儿游戏还具有积极约束与创造性的特点，即在游戏的开展过程中，幼儿会对游戏自身进行一定的约束，主动参与游戏，并用创造性的思维去审视游戏，进而发挥幼儿游戏的愉悦价值与教育意义。

（三）开展幼儿游戏的意义

近年来，国内外研究者对幼儿心理进行研究，发现绝大多数幼儿的自我信念都是来源于游戏或生活，是经验的体现，这种经验的体现又会引发幼儿游戏的结果导向，即游戏的失败或成功，进而引发幼儿情绪与心理的变化。但幼儿游戏仍具有一定的积极意义，主要体现在情绪调控、亲子互动与思维提升三大方面。

情绪是人的生理和心理共同作用下的外在体现，对于幼儿而言，情绪的波动往往具有不定向性与随机性以及外在表现性，使幼儿在接受引导时时而出现不受控制或逆反的现象。但幼儿游戏的开展，一方面将提高幼儿的主动性与兴趣，使幼儿能够对游戏活动产生积极的反馈，另一方面也能促使幼儿转移注意力，进行情绪的更替，使幼儿从消极情绪中走出，进而做出调节情绪的行为。此外，借助游戏中成功的喜悦，还能培养幼儿的自信心，使幼儿在家庭教育引导下树立良好的自我意识，这也是开展幼儿游戏的意义。

幼儿游戏的开展同样也能增进亲子互动，尤其是对于学前龄幼儿来讲，他们对被关注的需要较高，需要人的陪伴与鼓励。因此，幼儿游戏的开展将引导幼儿加入团队，通过合作互动等形式，提升自我的社会意识，以此增加亲子间的互动交流。最后，思维类游戏的开展将极大地提升幼儿的思维意识，使幼儿的智力得到提升与延拓，促使幼儿全面发展，这也是素质教育理念的体现。

（四）幼儿游戏开展条件

幼儿游戏开展的条件较为特殊，不仅需要在幼儿心情舒适的前提下进行，需要在幼儿身体状态良好的前提下进行，同时还需要在环境适宜的前提下进行，这既是因为幼儿自身年龄特点的特殊性，也是因为幼儿游戏特点的要求。幼儿心情舒适，不仅代表幼儿自身情绪的良好，同时也代表其身体状态的良好，因为幼儿的情绪往往与身体状态相关，因而在进行幼儿游戏时需要格外注意幼儿的状态。除此之外，幼儿由于自身身体发育尚未完全，身体的各项机能都还存在着薄弱点，因而需要良好且恰当的游戏环境。如近年来日益流行的安吉游戏也同样传递着这样一个理念，那便是将自由还给幼儿，在充分保障安全的前提下引导幼儿自然、全面地探索世界。

二、幼儿游戏在家庭教育中的重要意义

（一）有利于促进幼儿身心健康发展

家庭教育不仅包括生活教育引导，同时也包括幼儿游戏，例如，在一日生活的间隙中，家长可以借助相关用具，同幼儿进行幼儿游戏，有序地展开游戏与生活的交替，在张弛有度、劳逸结合的前提下对幼儿进行家庭教育，践行素质教育理念，促进幼儿身心健康发展。由此看来，幼儿游戏在家庭教育中的开展极为重要，是培养幼儿自身能力与素养的重要途径。

（二）有利于培养良好的生活与游戏习惯

学前阶段正是培养幼儿良好习惯的关键期，只有从小养成良好的生活习惯，才能在日后维持个人素养与养成良好的品行。例如，在起床后会自己整理床铺，养成起床后先叠被子的习惯；及时洗手，养成爱干净、保整洁的良好习惯。而幼儿游戏的开展可以将此类生活教育融入游戏活动中，例如开展叠被子大比拼赛事，看谁叠得又快又好。除此之外，家庭教育的开展不仅注重幼儿生活习惯的培养，同时也会关注幼儿游戏活动习惯的养成，例如在使用完游戏活动物品后及时归还与整理，引导幼儿养成自己的东西自己收拾的习惯，并能够愉快地进行游戏活动，进而规范自身的行为习惯，达到寓教于乐的效果。

（三）有利于促进幼儿的智力发展

就目前市场调查可知，大多数幼儿游戏材料都有着较强的思维性与启蒙教育价值，游戏材料中蕴涵许多知识内容。而幼儿游戏的开展既可通过此类思维活动引导幼儿提升自我，发展幼儿的智力，同样也可以培养幼儿手脑协调能力，促使幼儿进一步发展自我意识。如图形拼搭的游戏活动，便可使幼儿自行探索图形世界，通过拼摆游戏培养自身的空间思维，发展空间想象能力，而家长的陪同和鼓励将极大地提高其培养效果，这也是幼儿游戏在家庭教育中的另一大重要意义与价值。

（四）有利于亲子和谐关系的形成

幼儿游戏的开展，将家长与幼儿相互联系，通过互动游戏进行沟通，进而促进亲子关系得到增进，形成和谐、良好的家庭氛围。当然，这种幼儿游戏的开展并不是特定的，而是需要一定的耐心与技巧，需要家长能够有技巧地同幼儿进行，以此做到对幼儿的积极引导，能有效发挥家长的榜样作用。

三、家庭教育中对幼儿游戏存在的错误认识

（一）轻视游戏在家庭教育中的重要意义

不可否认，生活本领和生活知识对一个人的成长有着至关重要的作用，而作为幼儿发展的重要阶段，幼儿更需要对生活本领和生活知识进行学习，进而能够愉快、自信地生活。这既影响幼儿的现实生活质量，同样还影响幼儿的情绪感知与性格形成。然而，部分家长由于过分重视幼儿生活经验与知识能力的获取，忽略了适当的游戏活动对幼儿自身的影响，甚至认为游戏对幼儿不利，不允许幼儿游戏。幼儿的天性便是好玩，而家长这种轻视游戏、重教育知识的理念，将极大地影响幼儿自身身心发展水平，进而导致幼儿消极情绪的产生，不利于家庭教育的开展。

（二）过分注重幼儿知识与技能的培养

众所周知，生活中处处有知识，而学业知识的学习，一方面是为了提升幼儿自身的发展水平，另一方面也是为了丰富幼儿对生活的理解。例如，作为具体事物的抽象概括，数学与生活密不可分，在分发物品时有着点数的知识，在进行高矮排序时又有着序列的知识，数学知识往往能够在生活中应用中起到关键作用。然而，部分家长直接将这种知识在生活情境中进行提问，错误地认为这就是幼儿游戏，使幼儿对知识的兴趣度降低，同时也导致幼儿游戏难以顺利展开，从而导致家庭教育的效果不理想。

（三）限制幼儿自由游戏与探索

开展幼儿游戏活动，一方面是为了幼儿全面发展，另一方面也能为幼儿打下坚实的身体基础。因此，在家庭教育开展时，幼儿游戏不仅包括使用材料进行游戏，同时也包括户外游戏。但目前部分家长由于自身的工作压力与其他外界因素的影响，在与幼儿进行互动游戏时常表现出不耐烦情绪，不愿陪伴孩子。另外，还有部分家长过于担心幼儿安全，致其在与幼儿进行户外游戏时限制幼儿的探索游戏的自由，简单地认为来到户外就是幼儿游戏，这也是家长在家庭教育中对幼儿游戏错误认知的体现。

四、在家庭教育中开展幼儿游戏的有效策略

（一）家长应该给幼儿提供丰富多彩的玩具和充分的自由空间

家庭教育的重点在于家长和幼儿的互动交流，是家长对幼儿的引导与幼儿对家长的反馈双向进行的结果。要想在家庭教育中有效开展幼儿游戏，家长就要借助丰富多彩的幼儿游戏，尽可能地选择幼儿感兴趣的思维类游戏产品，引导幼儿自行探索游戏的玩法与乐趣，并予以适当的陪伴，对幼儿进行知识的引导与教学，进而提高幼儿的思维意识。当然，幼儿的游戏离不开充分且自由的空间环境，这便要求家长在提供相应游戏材料的同时，选取适当的活动空间，充分满足幼儿的探索欲，自主地进行游戏与探索活动。

（二）家长应有意识地丰富幼儿的知识经验

幼儿知识经验的获取一方面可以靠幼儿园教师对其的引导，另一方面也可以依靠家长对其的经验教授。家长是幼儿身边最亲近的人，其榜样作用将远高于其他人的教导。因此在进行家庭教育时，家长便可通过幼儿游戏，丰富幼儿的知识经验。例如，在探索平衡鸟游戏时，家长便可引导幼儿探索平衡鸟平衡的条件，并向幼儿传授其原理知识，借助生活中其他的情境进一步展示说明。幼儿知识经验的传授离不开具体的实践环境，而幼儿游戏作为简单的社会情境缩影，可通过有效引导，促使幼儿理解和感知知识，进而学习相应的经验，这也是家庭教育中进行幼儿游戏的有效策略之一。

（三）家长应激發幼儿的创造性思维

创造性思维是思维培养中较为重要的内容，其不仅决定着幼儿的想象力与创造力，同时也影响着幼儿对知识的延拓理解与吸收。在家庭教育中开展幼儿游戏，需要家长对幼儿进行及时的引导，可通过提问的方式激发幼儿思考。例如，在家里进行摆鞋游戏时，家长可以通过“猜一猜谁今天出门了”的提问游戏，引导幼儿进行推理和猜测，进而提高幼儿的推理思维。这也是幼儿游戏的一种，促进家庭教育的开展。

（四）家长应引导幼儿自主选择与创生游戏玩法

事实上，低结构材料具有较强的自由性与开放性，其不仅可以进行常规的游戏操作，同样也可以引导幼儿进行创生游戏，自己创造游戏的玩法。在家庭教育中开展幼儿游戏，就是要引导幼儿自由地选择游戏，使幼儿在游戏进行的过程中独立地思考与想象，最终创造出自己的游戏玩法。这样的教育指导方式将有利于幼儿自身思维意识的提升，培养幼儿的创造力与想象力，进而激发其游戏兴趣，促使幼儿游戏的顺利展开。

综上所述，幼儿教育受到了人们越来越多的重视。而在家庭教育中开展幼儿游戏存在着诸多问题，如轻视游戏、重知识教学，对幼儿游戏理解存在局限，限制幼儿的自由游戏与探索，但幼儿游戏的开展仍是家庭教育中不可或缺的一项。要想在家庭教育中有效地进行幼儿游戏，一方面需要家长给予幼儿充分的活动空间与玩具，有意识地丰富幼儿的知识经验，另一方面也需要家长激发幼儿的创造性思维，引导幼儿自主选择游戏和创生游戏玩法，以此达到培养幼儿思维的目的与效果。

（左毓红）