优秀传统文化教育在小学道德与法治课中的实践

代文超

中华民族有着悠久的历史，并且也形成了许多优秀的传统文化。这些优秀的传统文化对中华民族的发展和进步起到了非常重要的作用。在小学阶段的道德与法治课程教学中，教师如果可以将中华民族的优秀传统文化与小学道德与法治课程之间进行有机结合，不仅可以使学生学到法治知识，树立正确的道德观念，还可以让小学生受到中华民族优秀传统文化的熏陶，不断地提高小学生的综合素养。所以，道德与法治教师在开展教学活动时，必须有效利用中华优秀传统文化开展道德与法治课程教学的研究工作，发挥出中华优秀文化的教育作用，有效提升小学道德与法治课程的教学效果，为国家培养出更多优秀的人才。

中华优秀传统文化是中华民族历经多年的历史发展所形成的精华。有许多各类优秀传统文化，对于当前人们的日常生产和生活仍然产生了非常积极的作用。并且，随着近年来我国新课改的不断推行，小学阶段的教学活动更加重视通过各种教学活动，让学生更好地继承和发扬中华民族优秀传统文化。在教学过程中进行中华优秀传统文化有关内容的导入，可有效开阔小学生的视野，使小学生的综合素养得到有效提升。所以，教师必须正确认识到将中华优秀传统文化与小学道德与法治课程进行融合的意义，借助小学道德与法治课程这一载体，让学生经过相应的学习活动后提高思想道德水平。

一、小学道德与法治课程的教学现状

（一）教学目标不明确

从当前我国小学道德与法治课程的教学实际情况来看，在小学道德与法治课程的教学活动中，存在的最大问题就是教学目标不明确。在小学阶段开展道德与法治课程的教学，根本目的就在于让学生通过这样的学习活动，不断地提升自身的道德素养，增强法律意识；让学生通过相应的学习活动，正确认识法律并且对法律产生相应的敬畏；开展这些具有针对性的教学活动，使学生的思想道德水平可以得到有效提升，为提高学生的综合素质打下良好的基础。但是从当前我国小学道德与法治课程的教学实际情况来看，许多教师在开展教学活动时并没有明确的教学目标。这就使教师在教学过程中存在着较为盲目的情况，从而导致小学道德与法治课程的教学质量难以达到理想的水平。

（二）忽略了学生的主观感受

在当前道德与法治课程的教学实践中，教师往往采取单一的教育模式，让学生被动地接受学习。在这样的教学模式下，教师在课堂占据绝对的主导地位，学生在参与教学活动时主观地感受到了被教师忽略。教师在教学的过程中更加依赖自身的经验以及知识开展教学，学生在这样的教学活动中也无法主动对有关的知识进行讨论和思考。虽然这样的教学模式可以充分利用好有限的课堂时间开展教学活动，但是在这样的模式下学生学习的积极性也会受到极大的影响，导致整体的教学质量不高。

（三）教学效果的考核存在着一定的问题

任何一门学科在完成教学活动后，都必须通过考核对教学的效果进行评价，从而根据相应的教学评价来探究在教学过程中存在的不足。但是从当前小学道德与法治课程的教学实际情况来看，教学效果的考核评价存在着较大的问题。各学校对小学道德与法治课程的考核体系进行设计时，并没有从教学的具体内容和学生的实际情况出发，致使教学考核评价并不能准确地反映出学生实际的学习情况，学生也无法通过相应的教学评价，有效提高自身的综合能力。

（四）学校对道德与法治课程重视不足

在开展日常教学实践活动时，许多教师对道德与法治课程的重视程度不高。部分学校单纯地认为道德与法治课程只是一门较为简单的课程，并且由于其不属于考试科目，在进行课程体系的建设时也没有将道德与法治课程作为教学的重点内容。因此无论是教师还是学生，都会对道德与法治课程产生一种轻视的心理，这对提高道德与法治课程的教学质量非常不利。

二、中华优秀传统文化融入道德与法治课程的意义

只有在树立起正确价值观念的前提下，才可以健康地成长，因此道德与法治教师在教学过程中就应当将此作为教学的重点内容。而把中华优秀传统文化与小学道德与法治课程相结合，主要有以下几点优势。

（一）可以有效丰富道德与法治课程的教学内容

小学阶段开展的道德与法治课程的教学活动，所涉及的有关教学内容往往与日常生活息息相关。而传统文化的根源也是来自中华民族人民的日常生活。因此教师就可以使中華优秀传统文化和小学道德与法治课程之间实现有机结合，教师可以把中华优秀传统文化中的有关内容作为小学道德与法治课程的日常教学素材来开展教学活动。例如，在中华优秀传统文化典籍《论语》中就蕴含了非常多的为人处世的道理，这些为人处世的道理在当前时期对于小学阶段的学生具有非常重要的指导意义。我国历来对道德品质方面的重视程度非常高，并且也形成了许多优秀的道德品质结晶，这些优秀的中华传统文化可有效促进小学阶段道德与法治课程教学质量的提升。所以，将中华优秀传统文化应用于道德与法治课程中，可以有效丰富道德与法治课程的教学内容。

（二）可以将传统教育和现代教育之间的优势进行结合

中华优秀传统文化是中华民族在历史发展过程中形成的优秀结晶，同时也指引了人类社会发展的正确方向，所以，中华优秀传统文化融入教育具有非常重要的意义。传承和发扬中华优秀传统文化，可以推动现代教育事业的不断发展和进步。中华优秀传统文化都是经过了历史和时间的检验的，这些优秀传统文化，不仅对提高中华民族的综合素养来说具有非常重要的意义，并且对当前我国国民日常生活的发展也具有非常重要的意义。在当前的教学活动中，将中华优秀传统文化的有关内容融入日常教学实践中，可以使教学效果得到极大的提升。例如，孔子的“有教无类”的思想，就完全契合当前现代化的教育理念。所以，将中华优秀传统文化与现代化的教育事业进行结合，可以充分发挥出传统教育和现代教育的优势，推动两者之间实现优势互补，不断提高教育质量。

（三）能有效提高学生的民族自信

小学道德与法治课程教材本身就蕴涵着非常丰富的中华优秀传统文化，教师在教学的过程中可以引导学生将教材内的中华优秀传统文化进行挖掘和学习，进而更好地利用这些中华优秀传统文化开展日常的教学活动。在这样的学习模式中，学生对中华优秀传统文化的认可度也会不断提升，通过长时间的学习，就可以树立起良好的民族自信，对培养正确的世界观、人生观、价值观具有非常重要的意义。

（四）激发学生的学习兴趣

中华优秀传统文化是中华民族在多年的发展历程中所形成的各类文化精髓，因此中华优秀传统文化具有浓厚的生活化色彩。许多中华优秀传统文化都可以在日常生活中探究出其根源，学生对于能和自己生活联系起来的知识十分感兴趣。因此，教师在教学时把道德与法治课程的有关内容和中华优秀传统文化进行融合，就可以让学生更积极主动地参与日常教学活动，有效增强学生的学习兴趣。

（五）发挥出道德与法治课程的德育作用

中华文明经历千年的磨炼，在这一过程中也产生了许多非常优秀并且具备浓厚民族色彩的道德文化，并且在中华优秀传统文化中将道德修养作为教育的重点内容。而小学阶段开展的道德与法治课程则属于小学阶段德育的主要方式之一。在教学过程中充分利用中华优秀传统文化的有关德育知识开展教学活动，对提高教学质量和教学效率具有非常重要的意义。例如，教师将中华民族优秀传统文化类的家国情怀与日常教学实践进行结合，就可有效激发学生的爱国情怀。再如，教师将中华优秀传统文化中的有关社会责任的内容与道德与法治课程教学实践进行结合，就可帮助学生树立起正确的责任观。所以，在小学道德与法治课程教学实践中融入中华优秀传统文化的有关内容，可有效提升学生的综合素养，并且充分发挥出道德与法治课程的德育作用。

三、在小学道德与法治课程中进行中华艺术传统化渗透的策略

（一）构建良好的教学情境

教学情境对于教学质量的影响是十分巨大的，教师如果在教学的过程中可以设计出有趣、合理的教学情境，就可以有效提高教学质量，并且激发学生的学习兴趣。对于小学教师来说，在开展教学活动时非常重要的一点就是要采取相应的教学策略激发学生的学习兴趣。这也就要求教师在创设教学情境时，必須从学生的学习实际情况出发，构建起符合学生认知的教学情境。

例如，在进行“中华民族一家亲”这一内容的教学时，教师就必须认识到我国56个民族之间都是平等的。在这一过程中，教师就可为学生讲述中华民族历史上各少数民族和汉族之间共同奋斗发展的历程，并且在教学过程中为学生播放《爱我中华》这类具有非常浓烈爱国情感的歌曲。通过这样的方式就可充分吸引学生的注意力，同时也可极大地激发学生的家国情怀，让学生产生正确的民族情感。通过这样的方式不仅实现了德育的目标，同时还可以使学生在日常学习和生活中树立起更正确的民族观念，对提高学生的综合素质来说具有非常重要的意义。

（二）选择合适的中华优秀传统文化进行教学

中华优秀传统文化博大精深，在这其中也蕴涵了非常多的内容。因此，在小学道德与法治课程教学过程中，教师就应从教学的实际内容和学生的具体需求出发，选择合适的中华优秀传统文化与教学实践活动进行结合，实现利用好中华优秀传统文化开展道德与法治课程教学的目标。

例如，在进行“传统美德源远流长”这一内容的教学时，教师就可向学生讲述中华民族历史上的各类优秀传统美德。在讲述中华民族历史上的勤俭节约、艰苦奋斗的传统美德时，教师就可以向学生讲述苏轼勤俭持家的历史故事，从而让学生可以感受到我国这些优秀的历史人物身上所蕴含的传统美德，并且引导学生对这些优秀文化的代表进行模仿和学习，从而有效提高学生的综合素养。

（三）开展多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣

在中华优秀传统文化中，有许多的文化形式和内容都可以应用于日常教学实践活动中。因此，在开展小学道德与法治课程的教学时，教师就可以充分研究传统文化的各种表达形式，并且将其中合适的内容与小学道德与法治课程教学实践进行结合，从而实现激发学生学习兴趣、提高教学质量的教学目标。例如，教师在教学的过程中就可向学生提问，让学生抢答在中华民族发展的过程中有哪些优秀的传统美德？或者让学生分享传统故事，开展朗诵或辩论活动，从而通过这样的方式有效调动学生的学习的积极性。

（四）利用好信息技术开展教学活动

随着信息技术的高速发展，许多基于信息技术的教学工具和教学手段逐渐成为教学的主要内容。所以，小学道德与法治课程教师在开展教学活动时，也应当充分利用好信息技术的教学手段，对教学模式进行创新和优化，通过多媒体教学设备让学生可以更直观地对有关知识进行学习和理解，提高教学质量。

例如，在进行“古代科技 耀我中华”这一内容的教学时，教师就可通过多媒体教学设备向学生展示中国古代的各类优秀科技发明。通过这样的方式，让学生更深入地理解中华民族历史发展过程中璀璨的科技文化，从而有效激发学生的民族自信，让学生更积极主动地参与学习活动。

（五）指导学生进行中华经典名著的阅读

教师在开展道德与法治课程的教学时，除了要做好日常的教学活动以外，还应当在课后引导学生有关课外书籍，让学生得到阅读能力提升的同时接受优秀文化的熏陶，不断提高学生的综合素养。例如，教师在完成了日常教学活动后，就可为学生布置任务，让学生在课后通过多种方式进行《论语》的阅读，并且让学生写出自身的阅读感受。通过这样的方式，可以让学生更好地去感受到书籍中所蕴涵的各种优秀文化，并且加深对这些中华优秀传统文化的理解，提高学生的思想道德修养。

四、结语

中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程的教学具有非常重要的意义，所以作为小学道德与法治课程教师在开展日常教学实践活动时，就应当充分发挥出中华优秀传统文化的作用，将中华优秀传统文化与小学道德与法治课程教学进行有机结合，从而有效提高教学质量，培养出更多拥有较高综合素质的人才。

（左毓红）