基于核心素养，做好入学准备

孙雪梅

在“双减”大背景下，学前教育要为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础，要立足为谁培养人、培养什么人和怎样培养人这一教育的根本问题，从儿童发展的需要出发，立足终身教育视角下的幼儿入学准备，培养儿童积极的人生态度及基于未来社会挑战的核心素养。

凝练理念，顶层设计

我园在“活教育 全儿童”办园理念的指导下，依据“坚持儿童为本，关注儿童核心素养”的课程设计理念，将儿童作为完整的“人”的本位价值实现作为最终的目标，不断构建促进幼儿全面发展的幼小衔接课程。一方面从儿童立场出发，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，关注儿童发展的连续性和整体性，使儿童成为身心和谐、全面发展的人；另一方面着眼未来成长，关注儿童发展的可持续性，帮助幼儿形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

全面准备，把握内涵

在小、中、大班日常保教活动中实行“三四五四”链式链接，即“三个阶段、四种活动、五大领域、四个准备”。根据3～6岁幼儿认知规律和年龄特点，我们将幼儿分为3～4岁、 4～5岁、 5～6 岁“三个阶段”，把幼儿在园的生活活动、户外活动、 集体学习活动和游戏活动的“四种活动”作为入学准备的契机，渗透与整合幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术“五大领域”活动。在具体实施中注重不同年龄段各有侧重，并将渗透贯穿在3～6岁幼儿全程，帮助他们做好入学的身心准备、生活准备、 社会准备、学习准备。

赋权儿童，自主成长

为了儿童后继可持续发展，我们坚持以游戏为基本活动，强调一日生活皆课程，支持幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，关注核心素养，为儿童终身发展奠基。

首先，前期的过渡——变“要我准备”为“我要准备”。“儿童是积极的行动者”，在活动中我们倾听儿童的声音，给儿童提供表达的机会，倾听他们对自己从幼儿园到小学转换过渡的认识、理解和感受，不仅包括教师基于儿童的这些声音去改进、设计更完善的幼小衔接活动，更包括儿童作为积极行动的主体，能够参与到幼小衔接活动的设计和实施中来。其次，日常的交流——增强对小学的了解。旺泉幼儿园与西辛小学都坐落在社教中心的大院里，我们秉承“活教育 全儿童”的办园理念，充分挖掘周边资源，秉承合作共赢的理念，与小学建立了紧密的联系，打破幼儿园与小学的围墙，创造了和小学互利共赢的充分对话和交流的机会，也为我园幼小衔接课程提供了新的发展路径。最后，后期的深入——深度体验小学生活。一是参观小学。帮助孩子们全面、直观地了解小学的学习和生活，树立自信心，减少幼儿对小学的陌生感，萌发幼儿成为小学生的愿望。二是创设环境。教师通过创设教室环境，激发幼儿成为合格小学生的美好愿望。三是培养规则。通过邀请小学一年级老师来园给小朋友介绍小学的学习方式，带领幼儿了解课间十分钟，学习合理安排时间，指导幼儿逐步学会分类整理和收纳图书、玩具、学习用品等，培养幼儿规则意识与习惯。

幼儿园要牢固树立科学衔接的理念，建立幼小双向协同教研、家园校共育等机制，尊重儿童身心发展规律和特点，培养有益于儿童终身发展的习惯和能力，将入学的社会准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，并与身心准备、生活准备和学习准备紧密相连，帮助幼儿顺利从幼儿园进入小学。在这一过程中，教师要始终尊重儿童、相信儿童、赋权儿童，带给儿童多样化的溫暖体验，激发儿童蓬勃发展的内驱力。