中医特色的班级文化建设

邵华

摘要：中医药文化历史悠久，蕴含着深邃的哲学思想和丰富的人文精神，是中华民族宝贵的财富。我们有责任和义务将瑰宝传承，在幼儿时期开始弘扬中医文化。创建中医班级，使其在班级文化的潜移默化影响下形成正确的世界观、人生观、价值观，引导幼儿健康成长，促进幼儿的个性发展。

关键词：班级文化  佛手  幼儿成长

金华市丹溪小学是以“金元四大名医”朱丹溪命名。这位 “东南大儒”、“丹溪学派”的创始人，集儒家“仁爱礼义”的智慧、中医“固本培元”的理论、佛学“宽容隐忍”的内涵于一身，从小饱读医书，治病常出奇招，有奇效，是“金元四大医家”之一。我园北邻丹溪路，西邻中医中药文化特色街，南邻丹溪小学，近几年小学内建设了中医主题校园物态文化环境，为孩子们了解和探索中草药提供了得天独厚的实践基地。我园每个班都选择一种中草药作为自己班级特色，充分挖细中草药的内涵，提炼为班级精神，从而建设班级文化。

我们班是佛手班，说起金华佛手，家喻户晓。是金华特产，全国农产品的地理标志。历来就有“果中仙品，世间奇卉”之美誉，极富观赏价值：其果形奇特美观，状如观音纤手，或握或伸，千姿百态，妙趣横生;成熟后，色泽金黄、油亮;香气馥郁，沁人心脾，使人神清气爽;可谓“色、香、形”俱佳。有理气化痰、止呕消胀、舒肝健脾、和胃等多种药用功能。

教室环境的布置，是班级文化建设的基础。苏霍姆林斯基曾说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”我们要利用一切素材，有效运用教室的空间资源，创设一个生动的具有教育性的环境。

首先在班级的布置上力求体现主题性，教室外的家园栏、签名栏以及教室内的区域牌、主题墙、吊饰等都以佛手为主来装饰，在视觉上直观的让幼儿知道自己所在的是佛手班。其次，鼓励孩子参与到环境布置当中来，让他们一起寻找有关佛手的知识，自己动手制作相关的作品。最后，在区域中材料的投放符合主题，比如说在阅读区投放相关书籍，创编佛手儿歌等，在种植区和幼儿一起种植桑葚佛手盆栽。

班级文化的创设不是教师的独角戏，也不是班上几个精英的展示，而是班上每个成员的结晶。在班级文化的建设过程中，培养孩子的主人翁意识，让每个幼儿都能感受到教室是“我们的基地”“我们的家”。为了让班上的幼儿对班级主题有更深的理解，我们通过家园互动，通过多种方法一起去查找有关佛手的基本知识、药用价值、种植方法以及相关的药膳等。通过大家的全面收集，各方了解，经教师整理后以视频的形式和幼儿探讨，以图文的形式布置在教室之中。

我们开展了一系列有关佛手的活动，主要从家园共育、主题墙、区域游戏、班本课程。家园共四个方面进行。我们请家长先和孩子聊一聊金华佛手，再找一找金华佛手的种植地，最后请孩子们说一说对佛手的初印象。

主题墙的布置，我们和孩子们共同讨论，主要从我们班级开展的三大活动着手，如：趣探佛手、玩转佛手和美味佛手。让幼儿在亲身体验中进一步了解佛手。

区域游戏我们主要投放了三个区域，美工区我们投放了超轻黏土、毛球、两瓶、报纸、纽扣、马克笔等材料供幼儿创意绘画、制作、造型等。科学区主要让孩子们自己探索佛手，比如说测量佛手的长度、高度，数一数佛手指，佛手排排队，从佛手的大小、轻重、胖瘦、有无叶子等特征来排列。在植物角中，幼儿们通过观察佛手盆栽，了解佛手的生长和悉心养护佛手，培养了孩子的观察能力和责任心。在今年的植树节活动中，我们班的幼儿亲自在种植园中种下了七棵佛手苗，体验了劳动的乐趣，同时也让环保的种子在幼儿的心中生根、发芽、生长。通过实践活动，让幼儿探索发现，获取知识。

班本课程的开展更是丰富多彩，主题是《佛手大发现》，子主题分为趣探佛手、玩转佛手、美味佛手。在趣探佛手的主题活动中，我们开展了语言《金华佛手》，社会《认识佛手》，科学《探秘佛手》，数学《佛手碰碰乐》，语言《佛手儿歌》。在玩转佛手的主题活动中，我们开展了绘画《金黄的佛手》，手工《制作佛手》，美工《百变佛手造型》，户外游戏《保卫佛手大作战》等。幼儿的关键经验感受欣赏、设计制作、表现创造、自主探究在各种活动中得到了提升。在美味佛手的主题活动中，我们和幼儿通过切一切、泡一泡，一起制作了佛手茶，还和幼儿一起制作了佛手粳米粥，让幼儿在制作和品尝中知道了佛手粥具有行气止痛、疏肝养胃的作用。在实操课中，幼儿亲自动手，切一切、晒一晒佛手，完成了佛手干的制作，让幼儿在亲身体验中对佛手有更深刻的印象。

我相信教育的目的应该不仅是教給幼儿知识，更要教会幼儿生活和做人，创建中医药班级的意义在于将生活和学习结合起来，幼儿通过了解佛手的药性及生长习性，挖掘其中内涵，同时也了解了中医药的保健与治病作用，从中医的角度认识身体，认识疾病。从小培养健康生活的理念，提升综合素质，也更加真实地感受中医文化的神奇。