初中语文高效课堂的构建

曾权

“高效课堂”，就是在一节课内最大限度地发挥课堂教学的作用和功能，在有限的时间里最大限度最完美地实现既定的教学目标，实现教育教学三维目标的整合，从而实现课堂教学效果的最优化。语文作为初中阶段主要课程之一，对于学生的语言表达能力、写作能力以及综合素质的培养，都发挥着很关键的作用。随着新课程教学改革的顺利实施，初中语文高效课堂的构建策略探究，逐渐成为初中语文教学中的重要内容之一。语文教师应在关注学生学习状态的基础之上，重视高效课堂的构建策略探究。

一、创新教学理念，构建语文高效课堂。

高效课堂的构建，前提条件是要吸纳一些先进的教学理念，静下心来学习有关构建高效课堂的理论，认真参加一些相关的培训。在学习培训中不断树立新理念，积极主动地接受采用新的教学模式，大胆走出教师“满堂灌”，教师唱独角戏的泥沼。另外，教师要积极探索运用好现代多媒体教学，制作适合自己学生学习的课件，尽可能把抽象的内容形象化，具体化，增强学生学习语文的积极性，增加课堂教学容量，做好课本内容的有效延伸。近几年来，随着新课改的不断开展与深入，出现了许多关于高效课堂教学的理论，不同层次的学校，在不同层面开展了有关高效课堂的教学实践活动，初中语文教师要通过学习有关理论，树立高效课堂新理念。

二、把握教学目标，构建语文高效课堂。

教师要想构建高效语文课堂，首先应准确把握教学目标。教学目标不仅关系到教师教，还关系到学生的学。教师要想让学生得到最大的发展，必须根据教学内容和学生的实际情况来制定教學目标，使学生的知识技能、能力方法、情感态度等得到发展。教师在制定高效课堂的教学目标时，应脱离传统班级授课制的禁锢，改变教学目标要求统一规划的现状，立足学生的个体差异性，针对班级内不同知识水平基础，不同能力基础的学生，设计一个动态的、能够满足全体学生水平发展的教学目标，使教学目标指向班级内每一个学生的“最近发展区”，让每个学生都能学有所得、学有所获、学有所乐。高效语文课堂教学必须紧扣课标要求，抓住关键来确定教学目标，倡导扎扎实实，一课一得的教学。例如：《语文课程标准》对《岳阳楼记》一文的教学目标是：（1）粗知课文大意;（2）领悟课文的意旨。所以，我讲这篇课文时，就紧紧围绕这两个教学目标，先指导学生“先学”，自读课文，找出喜欢的段落和句子，谈谈对课文的整体感受。然后设疑：为什么《岳阳楼记》会成为千古名篇？这篇文章抒发了作者怎样的感情？为了便于学生理解，在疏通文意的基础上，逐个突破目标，从而达到了因文解道，因道悟文的目的，让学生自学自悟，取得了最佳的教学效果。

三、激发学习兴趣，构建语文高效课堂。

为了区别于传统课堂的教学模式，高效课堂中应运用各种教学手段，使学生积极参与教学活动。如创设情境法，在学习课文的时候运用情境化教学，有利于激发学生的求知欲，活跃课堂教学氛围，在语文教学中根据实际情况创设某种情境，有助于为学生提供更好的情感体验氛围，从而达到激发学生的学习兴趣，提高初中语文教学水平的目的。如在学习《智取生辰纲》这一篇文章的时候，让学生扮演课文中的角色进行表演，通过有趣味的对话，让学生对于课文有更好的理解和感悟，达到寓教于乐的目的，大幅度提高学习效率和兴趣，培养他们独立探索的能力，促进学生全面发展。还可以运用任务驱动型的合作探究的方式，就是学生在教师的指导下以一个共同的任务为中心，积极主动地运用各种学习资源，互相协作学习并且进行自我探索研究，完成知识的学习和吸收，并且在完成当下既定任务的过程中，激发学生的求知欲望，使学生处于积极的学习状态，使他们乐于学习，享受学习。教师的教学不能囿于预设，若严格按照教案开展教学，就会呆板，缺少活力，教师要及时捕捉学生的反馈情况，要迅速作出反应，及时调整，采取恰当的教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引领学生共同完成任务。如在《天上的街市》教学中，教师让学生轻声朗读，体会诗歌的感情，体会诗人为我们描写了一个怎样的境界？该带着怎样的感情基调朗读？朗读这首诗时语气、语调、语速、节奏该如何处理？探究诗文，看看这首诗是如何逐步展开联想和想象的？诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事里有何不同？诗人为什么要对民间故事作这么大的改运？有何用意？教师的作用并不在“教”，而是在“唤醒”“点燃”，只有这样才能引发学生的参与热情，唤起学生解决问题的欲望。

四、发挥主体作用，构建语文高效课堂。

要构建高效课堂，就必须提升学生在学习过程中的主体地位，增强学生的主动学习的能力，让他们在课堂中有学习的成就感、自豪感，让学生通过自我探究和发现，体验到学习知识的快乐。授之以鱼不如授之以渔，学生只有自己掌握正确学习的方法，才能自主地发现问题并且在教师的指导下积极搜寻答案，才能真正成为学习的主人。同时，这是构建初中语文高效课堂的有效途径之一。要增强学生的主体参与意识，让课堂教学充满活力，改变以往枯燥无味的解读式讲解，因此在教育教学的过程中，要彻底打破从前教师单方面灌输知识的模式，让学生和教师之间成为一种互相交流合作的关系，创设一种使学生真正处学习语文并且运用语文的情境，让学习语文不再只是一项学习任务，成为学生本身的一种能力，让学生在这种情境中自觉的学习知识和思考问题，培养学生的自主探究能力和创新能力。学生只有自主学习，积极参与合作学习，才能真正掌握知识运用知识，提高知识迁移能力，获得真实解决问题的能力，才能使学生得到合作探究的精神，从而真正达到素质教育的目的，确保学生的全面发展，并为构建语文高效课堂奠定坚实的基础。

总之，语文是初中的一门重要学科，是学生获取知识得到全面发展基础。因此，我们要不断完善教学方式，为高效课堂的构建奠定基础，以满足学生的发展需求。DEB7C596-30AD-4FA8-9115-C13E7BB4E8E6