一位语文老师的实验教学精品课

在新课程改革背景下开展小学语文教学，中山市西区沙朗小学的陆秋卉老师有效秉持学科融合这一发展观念，将小学语文与小学科学活动有效融合，设计本次语文习作教学实验精品课程。

一、实验精品课

（一）课程背景

本单元以“观察与发现”为主题，编排了三篇课文，从不同角度介绍了作者留心观察获得的各种发现，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。

这一次的习作是要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。而“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作重点。

通过丰富多元的课程教育指导，切实提高学生的探究能力，逐步提升学生的认知能力与语言表达能力。

（二）教学目标

学生借助课本习作单元，梳理清楚做一项小实验所需的基本要素，如：实验准备、实验过程、实验结果;学生在真实的场景下动手操作，并运用关联词，如“先……接着……然后……最后……”，把小实验的过程写清楚;学生通过同伴间合作的方式修改自己的习作，表达出做实验时的心情和有趣的發现;通过小实验，培养学生的动手实践能力和探索精神。

（三）教学过程

1.实验之前 梳理习作

回顾学生自己曾经做过的有代表性的小实验，通过对小实验项目的梳理，明确自己的实验过程：准备阶段、实验过程、实验结果。根据梳理结果，明确整体习作框架。

2.实验之中 反思过程

教师按照“首先……接着……最后”的顺序说明“铅笔扎水袋”实验的准备、过程、结果。学生按照教师指示进行实验。通过学生获得的不同实验结果（有的学生实验成功、有的学生实验失败），教师引导学生进行反思。学生总结出失败的原因：在实验过程当中，部分学生没有注意实验细节，导致了实验失败。

3.重复实验 添加细节

实验失败的学生向成功的学生请教经验，重复实验，在下水文中添加细节。

4.实验之后 增加感受

学生通过动手做实验，能够在有顺序、有细节的习作基础上，加入自己在实验过程中的心情和感受，让习作更有趣。

5.梳理课文 回忆内容

（1）联系课文内容，巩固关键语句。回顾《花钟》第1自然段，紧扣时间顺序，体会有顺序地把事情写清楚。《蜜蜂》第2自然段，加入了作者自己的想法，让文章更加生动有趣。《小虾》第3自然段，对小虾的细节描写，让小虾的形象更加丰富立体;

（2）学生进行习作片段练习。重点写实验过程这一板块，强调用上顺序、细节、感受让习作表达更清楚、生动。

6.习作评比 学习修改

（1）根据修改范本的“三星”评价要求开始习作;

（2）小组成员互评：根据教师示范，给成员提出修改建议;

（3）自我修改;

（4）展示小结。

（四）教学反思

在学科融合背景下以问题为支架，进行记叙文训练的探索。为学生提供详细、具体的教师指导、学生学习和操作的实施方案，为习作训练提供一种新的思路，具有一定的理论价值与实践指导意义。

二、微习作社团

陆秋卉自毕业以来，就一直在进行语文习作教学的探索。她的习作教学独具特色，采用新颖的“微习作+社团”的方式激发班里孩子对写作的兴趣。

“微习作”是指每天让学生写“朋友圈”形式的短日记，每周至少写一篇“微博”长作文。通过长期进行“微习作”教学，陆老师发现学生们喜欢的题材各不相同，擅长描写的类型也各有千秋。

根据写作类型、兴趣爱好的不同，陆老师随即在班级里成立了四个写作社团——“微博社”“漫画社”“想象社”“生活社”。

在平时的时间里，陆陆秋卉会将朋友圈分享孩子们的习作，这种特别的师生互动形式，和学生共情，与家长、学生形成了无形的纽带。

而每隔一段时间，陆老师将会把优秀习作收集起来出一份班级班报——“快乐读写报”。

作品登刊在班报上的同学可以领取奖状和礼物，通过这一些激励措施，激发同学们的写作热情。甚至，这些习作还会被陆老师投稿到校外的杂志和报刊上，学生获取到了极大的成功体验，增强其自信心，稳定学生对于习作的兴趣。

微习作开创以来，陆秋卉提升了学生写作的信心，赢得了家长们的信任，获得了同事们的赞许。陆秋卉正努力地去实现从普通教师到研究型教师的转变，这条路充满曲折，但她依然拼尽全力。

陆秋卉，硕士研究生，毕业于华南师范大学，中山市西区沙朗小学语文教师。陆老师执教的作文课《我做了一项小实验》在2021年广东省中小学实验精品课遴选活动中获评省级实验精品课。871D0703-EFF0-4BF9-9871-6B855483795C