在初中英语教学中运用分层教学法的策略研究

朱云利

【摘  要】随着素质教育的发展，初中英语教学改革活动得以深化，坚持贯彻“因材施教”教育原则，通过分层教学方法培养学生的英语认知能力、应用能力，巩固学生的英语基础。本文以初中英语教学为例，阐述分层教学法的重要性，考虑到学生的个体差异，希望通过此种教学方法促进学生进步。

【关键词】分层教学;初中英语;策略;方法

初中英语新课标指出，英语教学活动应以全体学生为主要对象，提高学生综合能力，促进学生全面成长。然而，长期受应试教育模式影响，学生在进行初中英语学习时，出现了严重的“两极分化”现象，在学习活动中收获了不同的成果。一些学生认为初中英语学习相对简单，而一些学生则认为初中英语知识过于烦琐，学习难度较大，无法跟上教师教学的脚步。这种形式下，巧妙地应用分层教学法，便可兼顾不同层次学生的需求，满足不同学生个性化发展诉求，促进学生协同进步，提高整体英语教学水平。

一、分層教学法的含义

实施分层教学法的核心之处，在于充分尊重学生个体差异。换言之，在进行初中英语教学时，英语教师应立足学生智力差异、兴趣差异、能力差异以及对英语知识的掌握程度等，将班级内的所有学生科学地划分成不同的层次。这样做的目的，是在初中英语教学过程中进一步明确学生的差异性，提出不同的要求与目标，以便在展开英语教学活动时，不会忽略部分学生，而引起这部分学生的不满。值得强调的是，在初中英语教学活动中，应用分层教学法，需要相关教师科学设计分层教学方案，以避免在分层教学过程中伤及部分学生的自尊心。分层教学并不等同于区别对待，万万不可令优等生感到骄傲自满，令成绩稍差的学生感到自卑。基于此，在具体教学实践中，为了有效提高学生英语学习质量以及学习效率，需要深入研究分层教学法的应用策略，以便能令其真正服务于初中英语教学活动。

二、初中英语分层教学的前提

不同的学科，拥有不同的特征，初中英语也不例外。为此，在具体实施分层教学计划时，教师应分析其是否适应初中英语教学。对初中生来说，英语学习向来都是难点，需要学生具备英语逻辑思维，合理分析各种英语难题。初中英语学习具有一定难度，其教学目标不只在于要让学生掌握基础的阅读技巧，更在于培育学生独立分析英语问题的能力。但由于不同学生有不同的接受程度，在学习方面基本上达到的目标也大有差别。因此，若想将分层教学法有效应用到初中英语教学中，前提是要将教学目标进行分层。所谓的目标分层，就是指教师在设计基本的教学目标时，要立足学生个体的差异性。针对不同层次的学生，设计不同的目标。整个教学过程都要立足教学大纲以及教材规定，深入分析班级学生的具体情况，以此有效推进教学计划。

三、初中英语分层教学策略分析

（一）学生分层，因材施教

在初中英语这门学科中，即使教师采用同一种教学步骤及教学方法，不同的学生也会产生不同的想法以及不同的操作行为，这也就是人们常说的“千人有千面”。为此，教师应针对学生展开单独辅导，确保学生尽早找到适合自己的学习方式，提高英语分析能力。在辅导个别课程时，教师只是促进者，发挥辅助作用，但并非是拔苗助长的负面作用。为此，教师一定要“对症下药”，切记不要打击学生的积极性、创新性。在辅导学生的时候，要以鼓励学生为主，适当地进行客观点评，以确保学生能够时刻保持积极性。

在初中英语课堂上的大部分时间，教师都要立足课程内容，明确课程教学走向。在课外时间进行个性辅导，要帮助学生制订更高的学习目标，为其讲述相关英语知识，帮助理解能力稍强的学生分析“英语赛事”内容。对于学习能力偏弱的学生，帮助其巩固基础知识，带领其反复进行训练。不仅要完全掌握基础内容，还要更深层次地学习“拔高”内容。除了课堂上的教学不同，课后辅导也要坚持分层，教师要针对全班学生的基础知识、英语应用能力、英语兴趣等情况进行分类。将学生划分成不同的层次，并组成小组合作学习模式，同一小组内的学生相互帮助、互相鼓励，这样更有利于分层教学法取得显著成果。

（二）任务分层，提高效率

初中英语教师在采取分层教学策略时，应结合学生的不同层次，设置不同学习任务。针对英语能力稍差的学生，应为其布置简单的任务，激活其学习英语的兴趣，树立英语学习信心。对于英语学习能力中等的学生，教师应为其布置更高层次的任务，致力于提高学生的综合能力，而对于英语优等生，教师则应布置开放性探究任务，从而打开学生的学习视野，发散学生的英语思维。

例如，在讲解“Food and lifestyle”时，教师即可结合每一层次学生的认知能力，科学设计英语学习任务，帮助学生实现英语学习目标。要求英语知识薄弱的学生掌握“lemons”“tomatoes”“chocolate”“watermelons”等词汇，而学习能力中等的学生在掌握基础词汇后，根据“Do you like watermelon？ ”“Yes， I like it.”“No， I do not like it.”编写对话，并进行练习，英语优等生在对话练习基础上，阐述自己喜欢某一种食物的原因，并且进行小调查，围绕班级学生调查其他伙伴都喜欢哪一种食物，分析伙伴们喜欢食物的原因，即“Do you like to eat carrots？ ”“No， I don't like carrots.”“So why do you eat carrots every day？”“Because it is rich in vitamins， it allows me to have a good body.”教师为学生提供充足的表达机会，可保证每一层次学生都能感受英语乐趣，进而实现共同进步的目标。

（三）作业分层，巩固基础

不同学生因个体成长背景不同，在智力等方面均具有一定差异。在英语学习过程中，受个体差异影响，导致学生英语学习效果截然不同。所以教师在布置英语作业前期，要全面考虑学生的差异，包容学生差异以及尊重学生个性，切记不可实施“填平补齐”策略，而要为学生布置多层作业，这样才能为学生提供选择的权利。在布置英语作业之际，要鼓励学生自主决定完成作业的数量和时间，以便能真正激活学生主动完成作业的能动性，驱使学生自主学习英语。例如，在讲解译林版“TV programmes”之后，教师就可设置三档作业，鼓励学生选择性完成作业。

甲档作业：What’s your favorite type of TV show？

乙档作业：What’s your favorite TV show？ （Please briefly describe the content of this TV show.）

丙档作业：Why do you like this TV show？ What did you learn from it？ If you were a TV presenter， how would you introduce it to everyone？ Think of a way to get people to watch this TV show.

甲档作业是面向全班学生布置的，密切地联系了教学主题内容。乙档作业具有一定难度，需要学生具有良好的英语组织能力及表达能力，丙档作业主要是对有精力学习英语且英语表达能力优良的学生设置的，是机动类作业，学生可以自由选择完成，或者不完成。在第二节课检查学生英语作业时，发现很多学生都选择了甲档作业，大多学生都完成了乙档作业，仅有少数学生选择了丙档作业。通过分层设计作业，既满足了优生“拔高”的欲望，令其挑战自我，又满足了中等学生及英语基础薄弱学生巩固英语基础的需求，可以帮助不同层级的学生减轻作业负担以及学习英语的压力，真正令学生在作业过程中，凸显英语学习主动性和潜力。

（四）分层训练，锻炼能力

在初中英语教学时，英语作文训练这一环节极其关键。教师在这一环节使用分层教学理念，关注学生学习情况和学生成长诉求，通过循序渐进的教学方法，激励学生提高自身学习能力，克服写作畏难情绪，进而产生浓厚的英语学习兴趣。教师结合不同层次学生学情制订不同写作训练任务，比如针对高水平学生，则需要其在进行英语写作训练时融入自身思想及真实情感，为学生设置开放性写作题目，即“Try Harder！ You are a genius”，引导学生大胆发挥，而对于中等水平的学生，教师可选择常规题目，如“Please write a letter to a pen pal from afar”，鼓励学生完整表达自身想法，正确组织英语语句。对于英语能力稍薄弱的学生，教师则可尝试令其模仿范文，借鉴英语范文写作技巧，促使学生在参考模仿过程中，把握英语写作要求，汲取写作经验。

（五）分层考核，激励进步

分层教学法在初中英语教学过程中取得了显著的教学成果，但若想在英语未来教育中长远发展，则需要教师持续优化英语评价机制。在分层教学法应用背景下，教师可以通过使用不同的评价方式，客观评价学生。例如，在总成绩中，平时成绩占据30%的比例，涵盖作业完成情况、小测验成绩以及课堂表现。同时，开放性测试成绩占据英语总成绩的20%，教师为学生布置不同任务，学生通过分组讨论以及自组查阅资料等方法完成英语学习任务。此外，闭卷考试在英语总成绩考核中占据50%的比例，着重考核学生英语综合能力，包含英语写作、英语阅读及英语听力。通过分层考核方法，即可令学生通过不同方式展现自我，既能调动学生学习英语的积极性，又能确保学生自我反省，意识到自己在英语学习时的不足，从而制订更适合自己的英语学习计划，提高自身英语学习成绩。

四、结束语

综上所述，初中英语分层教学方法的应用，充分考虑到学生在英语学习这一方面基础不同、能力不同、兴趣不同，针对不同层次的学生制订不同的教学方法，将因材施教理念贯彻到底，更有利于提升学生英语学习水平及英語思维能力。然而，教师在初中英语教学过程中，仍需持续探索更有效的分层教学方式，通过分层教学手段，鼓励学生在英语学习中有所进步，展现分层教学法的应用价值，为学生学好英语、用好英语等服务。

【参考文献】

[1]张城.多元智力理论下的初中英语阅读分层教学应用研究[J].兵团教育学院学报，2021，31（4）：80-84.

[2]刘昀.基于初中英语分层教学的小组合作学习教学实践研究[J].教育科学论坛，2021（2）：67-69.

[3]朱凤华，刘敬凤.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考[J].科学咨询（科技·管理），2021

（1）：282-283.

[4]秦亚红.个性化教学视角下农村初中英语分层教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：204.