语文教学中情感教育的策略

吴俊飞

内容摘要：初中教育中，语文作为重点学科之一，要加强对学生的情感教育，帮助学生在各种语文学习情境中掌握语文知识，学会运用语文知识，获取丰富的情感体验，促进身心的健康成长。本文对初中语文教学中的情感教育重要性进行了探讨，结合初中语文教学的情感教育现状，分析了初中语文教学的情感教育策略。

关键词：初中 语文 教学 情感教育

初中生正处于人生中成长和学习的重要阶段，同样也是发展学生情感素养的关键时期，语文教学活动中培养学生情感，提高学生对知识的理解能力和认知能力，是初中语文教师必须要重视的关键环节。情感教育目标下语文教师要对教学的方式方法进行创新，从潜移默化中培养起学生完善的人格，以发展学生完善的人格和全面素养为目标，融入情感教育，为学生未来的成长与成才夯实基础。

一.初中语文教学中情感教育的重要性

情感教育是在心理学、教育学的基础理论上形成的一种教学方法，情感教育重视的是情感因素积极作用，发挥出情感价值，与学生之间进行情感交流，赋予学生积极的情感体验，发展学生丰富的情感素养，将学生的探索精神、求知欲激发，培养起学生健全独立的人格和个性。情感教育对于教师来说提出了更高的要求，教师对传统的教学理念进行更新，不再将教学目标限制在对学生学习成绩的关注上，而是要将学生的学习观念、学习态度等情感倾向端正[1]。语文教师运用丰富的教学方式，重视学生的学习主体地位落实情感教育，引导学生对教材文本内容进行深入的挖掘，产生深刻的感知，体会语文素材中传递出来的真情实感。教师搭建起多方沟通情感的平台，将情感沟通的机会赋予给学生，使学生通过语文学科的学习，收获更加丰富的情感体验和饱满的情感感悟。初中语文教学中将情感教育落实其中，改变了原有的教学模式、教育方式，关注学生健全的人格培养，发展学生的情感素质，在情感教育中，初中生能够养成积极的价值观、人生观，促进文化品位、审美能力的提高。对初中语文教育来说，情感教育有助于引导学生养成正面的情感态度，培养初中生正确的价值观，强化认知能力，体现出了语文教学的人文性、独立性。情感教育氛围下，学生能够更轻松地发展自己的个性，掌握相关知识，提高对知识的感悟能力和运用力，促进初中生身心健康全面发展[2]。

二.初中语文教学情感教育现状

在传统的教育观念影响下，教师常常会忽視学生的主体性，由教师占据课堂主导的现象十分普遍，没有真正将课堂上的主动权和自主权交给学生，仍旧由教师结合教学目标等，在固定的教学模式下，落实对学生的学科教育。教学目标具有功利性，过度关注学生的学习成绩，导致情感教育被忽视，对学生进行情感教育的平台有限，导致初中生在情感教育方面处于匮乏状态，不利于初中生的身心健康成长。教师受到了固有教学模式的限制，一味地追赶教学进度，与学生之间的互动不足，学生的学习兴趣差，师生互动、生生互动缺失，导致初中语文课程的教学深度有限，难以在作业布置等各方面满足学生的学习需求和成长需要。师生之间的情感交流被忽视，情感教育以及初中语文学科的教育均达不到理想中的目标要求[3]。

三.初中语文教学的情感教育策略

（一）优化课前情感导入

成功的教学活动离不开良好的开端，初中语文教学中融入情感教育，同样要对课前导入环节进行优化设计，强调课前情感导入的趣味性，调动起学生参与语文课堂学习活动的积极性，提高语文情感教育的综合效率。课前导入环节通常仅仅占课堂的一小部分时间，以几分钟为主，教师要充分地利用好这短短的几分钟，调动起学生的学习动机，创建轻松、愉悦的学习氛围，集中学生参与语文知识学习的注意力，让学生能够更好地、全身心投入到课堂知识的学习中，体会情感教育内涵。以初中语文部编版教材中“秋天的怀念”这一课程教学为例，教师可以在课前导入环节向学生提问，例如“文章中母亲默默走开的行为体现了怎样的情感”、“若是换作你是作者，应该怎样做？”等，教师可以在课前导入环节结合对学生提问，让学生参与到问题的思考和探索中来，感受文章中的情景，形成对作者情感的深刻感知。教师可以运用先进的多媒体技术、互联网等搜集有关史铁生的资料信息，制作成图片、短视频、PPT课件等，让学生在形式丰富的课前导入环节调动起学习的积极性，加入到对文章内容的感知中来，提高学习能力、思考能力，强化情感教育的有效性[4]。

（二）引导学生表达情感

初中语文的情感教育中引导学生学会表达情感，大胆发言，积极的体会情感是十分有必要的关键环节，教师要以学生的学习主体地位为主线，激活学生的学习兴趣，始终坚持由学生作为课堂上的主体，引导学生自主表达情感，掌握语文知识的同时体会到语文文本中的情感内涵。教师应结合对学生实际学习需求和学习情况的考虑，采取多样化的手段落实对学生的情感教育，引导学生挖掘和分析素材，从中找出丰富的情感因素。教师首先自身就是要一个具有情感的人，激发学生的情感共鸣，引导学生共同体会文章中所传递出来的价值观念、情感体会等。以初中部编版语文教材“纪念白求恩”这一课程的教学为例，教师要引导学生学会表达，组建起学习小组的探讨模式，让学生划分为不同小组进行组间成员和组内成员之间的交流，由教师作为课堂上的指导者，让学生们畅所欲言发表对白求恩先生的看法，体会作者对白求恩这一人物描写中展现出来的情感。小组中学生们各抒己见，最终进行各组间的感悟分享活动，实现学生之间的思维碰撞，拓展知识视野，强调课堂上的参与积极性[5]。

（三）设置课文朗读环节

情感教育中要将学生的情感激发，教师需要将学生的学习积极性充分调动起来，构建起良好的课堂氛围，这一过程中教师应重视的课文朗读的重要作用，设置课文朗读环节，激活学生的学习动机，调动学生的学习情感。语文初中课堂是情感教育的关键载体，营造活跃的课堂氛围，是激活学生学习积极性、引导学生主动思考和自主探究的重要措施，教师在引导学生朗读课文时，要鼓励学生用热情的态度以平等、尊重学生为前提，鼓励学生积极的回答问题，参与课文朗读活动。通常情况下，初中生获取教师的鼓励和表扬，将会更加积极地加入到学习知识和回答问题中来，教师可以在课文文章的朗读中激发学生情感，引导学生带着情感去朗读文章。特别是一些包含着情感的诗词、散文等，在朗读过程中学生能够对作者的情感内心世界形成更深刻的感悟，激发学生情感共鸣，提高对课文的理解能力，在朗读中锻炼语言表达能力，增强语文学科综合素养[6]。

（四）创新教育方法

初中语文统编版教材中有着丰富的內容，例如古文、诗歌、名著片段、说明文等，对于培养学生的情感、落实情感教育的目标起着决定性的作用，教师要挖掘文本，结合对不同文本类型的分析，制定有针对性的情感教育策略，引导学生加入到情境之中，提高对文本的理解能力，感知作者所传达出来的情感。教师可以改变传统的教学方式，结合角色扮演、仿写、故事续写等各种方式，丰富学生的学习体验，深刻感受作者的情感和思想。以初中语文部编版教材“骆驼祥子”这一课程的教学为例，其中涉及到多个人物，教师可以组织开展角色扮演的活动，创新语文教学课堂，由学生们分别扮演其中的各个人物，让学生们自由发挥想象力，根据自己对文章的理解，将其中的人物表演出来，体会人物性格，学会利用不同的语气来表现情感和心理。利用故事续写、故事改编的方式，让学生们结合其中各个人物的特点等进行故事编写，积极加入到趣味性较强的语文情感教育实践活动中，对文本进行更深入的解读，把握作者情感，融入自身的价值观、情感态度等。教师则发挥出课堂的指导者和引导者作用，纠正学生的错误观念，引导学生积极的价值观、情感观，培养出身心健康成长的高素质人才[7]。

（五）深度利用教材

语文教学中落实情感教育，要立足于教材，将教材的内容深度挖掘出来，加强对学生的情感教育，借助教材的人文教育本质优势，使人文精神从教材传递给学生，树立起学生爱护人、尊重人的精神观念，落实语文教育的根本目标。语文教材中有着诸多的精粹内容，经过了长期以来的实践积累，将千百年来的文学作品中的精华集中在教材中，由教育界的专家经过层层审核呈现给学生，在教师对教材内容的深度挖掘下，要将教材内容中的知识重点和情感教育相结合，培养学生的健全人格、精神品质。初中语文教材的内容理解难度逐渐提高，和小学语文教材中浅显易懂的内容不同，初中语文教材通常是情文并茂的精品篇章，有着多种多样的类型，例如散文、小说、诗歌等，不管文章的类型是哪一种，其中都包含着丰富的情感教育内容。语文教学课堂上，教师要引导学生深挖教材中的内涵，挖掘教材内容中有教育价值的部分，使作者对文章背后的情感内容形成更深刻的体会和认识，激活学生自身的审美观念，提高审美情趣和文化品位。教师在初中语文统编版教材中，要善于总结教材文本，从中挖掘有利于实现情感教育目标的教材内容，激发学生对语文课堂学习的兴趣，主动的探索知识，提高语文素养[8]。

例如，《从百草园到三味书屋》这一课程的教学中，教师要结合鲁迅在创作该文章时的背景，挖掘教材相关的内容，用更加丰富的素材，形成对学生的积极引导，包括鲁迅的成长背景、生平事迹、文学成就，使学生在对鲁迅作者了解中，加深对文章内涵的体会，深化内心的情感体验。《从百草园到三味书屋》中百草园的部分用简约、生动的文字描述了一个儿童乐园，具有奇妙的乐趣，三味书屋的部分则体现出了具有束缚性的规矩，学生在三味书屋中学习，课间则溜到后园玩耍，将儿童无法压抑的快乐天性体现出来，三味书屋也因此充满了谐趣。教师应借助教材文本内容为依据，进行更进一步的素材挖掘，结合全国重点文物保护单位绍兴鲁迅故居三味书屋的相关介绍，使是学生从阅读文本内容的过程中，体会到百草园里儿童快乐成长乐趣，在自然环境中体会生命世界的魅力，丰富学生的知识视野，落实对学生的情感教育，使学生结合自己童真童趣的回忆，体会作者当时生活情景，深化情感体验，提高语文情感教育的有效性[9]。

（六）加强写作训练

写作训练在初中语文教学中，是落实情感教育目标的重要举措，教师要重视写作训练，培养学生的积极情感，体现出情感教育中教和学的互动过程，使学生和教师之间能够构建起紧密的沟通桥梁，由教师指导，学生作为课堂上的主体，学习知识、内化知识，学会运用知识，在写作训练中深化情感体验，通过不断的思考反馈，提高学习效果。在情感教育理念下，培养学生的积极学习态度，树立起正确的学习观念，养成良好的学习习惯，教师要结合学生的写作训练成果和反馈，了解和认识学生，分析学生不同学习观念，掌握学生的自身优势和身上的闪光点，加强对学生的情感教育目标的落实，及时发现学生在学习中存在的不足并加以改进。情感教育的实施能够从学生文学创作中获取反馈，根据学生所创作的内容，从中挖掘隐性和显性的情感认知元素，了解和判断学生的情感认知水平，从中形成对学生性格的了解。特别是对于情感表达能力较弱的学生来说，在作文中表达情感难度大大降低，学生可以将自己的所见所闻将感悟体现在文章中，宣泄情感、表达情感，这是一种有效的表达途径，教师对学生的作文进行阅读和分析时，二者之间形成了情感上的良性互动，推进了情感教育的实施[10]。

在人类的特有的高级体验感受中，情感反映的是人们的心理和态度，是人们认识客观事物中所形成的体会，情感教育要求教师对学生进行教育的过程中，促进学生的身心健康成长，形成积极的情感变化，培养学生的阅读能力，加强对学生情感体验的培育，尤其是要使学生能够在情感教育中，树立起对祖国语言文字的积极感情，形成对社会主义的认同感，完善人生观、价值观、世界观。在情感教育中，关注学生的主观能动性，以学生为主体展开写作训练，要让学生在轻松愉悦的氛围下，提高写作能力，学习效率。以初中统编版教材《皇帝的新装》这一课程的教学为例，教师可以结合故事改编、故事续写，让学生加强写作训练，根据文本内容，让学生将自己的感悟体现在文章中，将写作中学生体现出来的道德观、价值观、人格修养，集中整合起来，进行分析，以此为依据，对教学方案、教学计划进行调整，有针对性、有目的性的落实初中语音教学的情感教育目标，培养学生良好的思想品格，发展综合素质，培养合格的社会主义建设者和接班人[11]。

综上所述，情感教育是初中语文教育教学活动中必不可少的环节，语文教师要对情感教育的重要性形成正确的认知，加强对初中生心理特点的掌握，充分发挥出情感教育的重要作用，实现对语文教育教学活动的创新探索。真正发挥出情感教育的积极作用，引导学生树立起积极的学习生活观念，强化认知能力，拓展知识视野，丰富内在情感，为初中生的身心健康成长提供切实保障，提高语文学科的教育效率。

参考文献

[1]张月钦.新课改下初中语文教学中的情感教育分析[J].考试周刊，2021（09）：52-53.

[2]吴昀.刍议新课改背景下初中语文教学中的情感教育[J].考试周刊，2021（08）：46-47.

[3]许建唐.新课改下语文教学中的情感教育摭探[J].成才之路，2021（02）：80-81.

[4]苏莉.挖掘内涵，丰富情感——新课改下语文教学中的情感教育[J].高考，2021（02）：152-153.

[5]寇鹏.挖掘内涵，丰富情感——新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中国教师，2020（S1）：140.

[6]白巍伟.新课改背景下初中语文教学中的情感教育探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（12）：41-43.

[7]张飞.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].家庭生活指南，2020（12）：163-164.

[8]孟庆莲.刍议初中语文教学中情感教育的运用[J].读天下（综合），2019：0129-0129.

[9]杨宁.关于初中语文教学中情感教育的探索[J].作文成功之路（中旬），2018：8.

[10]沙果芳.初中语文教学中情感教育的巧妙渗透[J].试题与研究：教学论坛，2019：0012-0012.

[11]李艳君.初中语文教学中情感教育的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018：117.