对分课堂在中职《机械基础》课程教学中的应用

谢梅

摘 要：机械基础课程在中职教学体系当中占据着十分重要的位置，该课程的教导，不仅可以培养中职生机械机构、机械运作相关的专业素养，还能够塑造中职生客观、严谨的思维意识。为了有效提升机械基础课程教学的有效性，教师则可以采取构建“对分课堂”的方式进行教导，以“讲解+探究”的方式，引发中职生的学习主动性，并在这一环节当中，逐步提升学生学习的效率与质量。

关键词：对分课堂;机械基础;中职生;教师

国家经济、科技领域的日益发展壮大，使得社会对专业技术人才的需求不断增大，也正因此，中职机械基础这一课程逐渐成为社会各界人士关注的“对象”。本文，将从中职机械基础教学的角度出发，简要探究“对分课堂”构建的途径，分析“对分课堂”在这一课程教学中的有效应用，以供相关教务工作人员参考借鉴。

一、细化知识讲解，奠定“对分”活动基础

对分课堂的结构由“讲授、内化、讨论”三部分构成，而这一教育模式能否高效落实，“讲授”质量的高低则最为关键。细化知识讲解顾名思义，即，教师在讲解课本知识点的同时，展示相关的机械要素，让中职生可以更加清楚、更加轻松的知晓与课程相关的所有内容，并在这一过程当中，对其内涵产生更加具体的感悟。

例如，教师围绕“轴承”这一章节构建对分课堂时，可以联动多媒体设备来辅助“讲授”工作。课前导入阶段，教师可以使用多媒体设备，播放一段与“轴承”相关的动画短片或纪录短片，以此来提升学生们的课前预习效果，并集中学生们的课堂注意力。分析教材时，教师可以根据讲解的进度，实时展示相关的网络素材，呈现具体的“轴承”演示视频，以此来帮助学生理解现阶段的机械知识，并为之留下深刻的印象。授课环节结束时，教師则需要围绕课程主旨，布置一定的探究任务，让中职生们利用课余时间，思考、解答。教师通过联动多媒体设备的方式来细化机械知识的讲解，不仅可以降低知识本身存在的学习难度，还能够改善学生学习的视听感知，进而为对分课堂“内化”环节的落实奠定了必要的基础与前提。

二、设计探究项目，落实“对分”探究任务

“内化”是对分课堂的核心所在，它主要是指教师于“讲授”环节结束后，给予中职生较长的时间，让他们参悟课堂所讲述的机械知识。为了提升“内化”环节所产生的实际效果，教师则可以采取“设计探究项目”的方式进行引导，以更具针对性的方法安排学生进行“内化”学习，从而保障对分课堂的高效落实。

例如，教师完成“轴承”课程的“讲授”环节后，可以基于课程重点，设计相应的“内化”探究项目。该章节的课程有“滚动轴承”、“滑动轴承”以及“实训环节-轴上零件的拆装”三部分构成，因此，教师在设计项目时，可以分为三大板块。以“滚动轴承”这一课程为例，项目第一板块，自主梳理课程涉及的基本知识，并制作思维导图框架，总结课程核心;项目第二板块，围绕课后习题，或由教师提供专项练习题目，中职生结合对课程知识的理解，独立进行解答;项目第三板块，总结课堂学习与内化思考的得与失。教师采取项目设计的方式落实对分课堂的第二环节，既有利于创新课后巩固作业的表现形式，还有利于增强中职生对课程知识的理解与掌握，进而发展了中职生相对独立的学习技能。

三、构建翻转课堂，升华“对分”活动效果

“讨论”是对分课堂的最后一环，也是尤为重要的一环。该环节落实的根本目的旨在升华学生对课程知识的心得与感悟，让学生可以对其内涵、对其应用产生更加具体的了解。为了达成这一教育目的，教师则可以采取“构建翻转课堂”的方式来践行对分课堂的“讨论”环节，让学生们在互动、交流的环节中，深化对课程知识的掌握。

例如，教师开展“轴承”这一课程的“讨论”活动时，可以将教学环节拆分为三个阶段。其一为“回顾温习”，该阶段，教师应占据主导为主，带领所有学生系统化的温顾上节课所讲解的各个知识点，并以此展开对分课堂的“讨论”环节;其二为“翻转互动”，该阶段，教师应将学习的主导权交还给学生们，让他们结合对知识的理解以及课后“内化”的感悟，进行沟通，在这一环节中，教师则需要肩负起“辅助”的责任，根据学生们的讨论探究进度，及时给出相应的指导;其三则为“‘内化升华”，该阶段，教师则需要带领学生回顾“内化”阶段的作业，分析其中存在的不足，并结合“讨论”的成果，完成查漏补缺、总结升华的工作。教师以“构建翻转课堂”作为对分课堂的的收尾环节，既引发了中职学生学习的主观能动性，又夯实了中职学生的课业知识基础，进而实现了对分课堂教学活动的高质量落实。

综上所述，对分课堂教学模式的运用，不仅可以打破传统固化的教育局面，还可以提升中职学生的学习效果，进而，保障了中职机械基础课程教学的有效开展与高效进行。

参考文献

[1]宁晓阔. 中职机械基础教学现状分析及对策探究[J]. 现代职业教育，2019（5）：24-25.

[2]王俊威，张兴华.中职对分课堂研究现状述评[J].教育观察，2020，9（26）：46-48.

“江苏省职教学会2021-2022年度职业教育研究课题：以学习者为中心的对分课堂设计与实践——以中职机电专业《机械基础》为例（XHYBLX2021272）”27843E63-411B-42BC-A401-25DA5584D5C4