信息技术研究下高中语文教学内容重构方法研究

张敬辉

摘 要：伴随着我国科学技术的飞速进步，信息技术在各个课堂上的应用已经变得越来越广泛了，尤其是高中语文课堂，更是对学生的语文成长有着较大的帮助作用。笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从三个方面，阐述了高中语文教师如何合理利用信息技术重构高中语文教学内容。

关键词：高中语文;信息技术;教学

在我国目前的高中语文课堂上，很多教师只是以语文教材作为唯一的语文教学内容，并不会渗入其他趣味性的内容。虽然说这样可以让学生更加直接的学习和内化语文知识，但是整个语文课堂上的氛围会变得十分枯燥，学生的语文学习兴趣难以的都充分的激发，十分不利于学生的语文成长。面对这种情况，高中语文教师更需要合理引入信息技术，整合和重构语文教学内容，让整个语文课堂内容变得更具有吸引力，学生自然也就会积极参与到其中，最终促进每一个学生都能得到不同程度上的语文进步。

一、创设语文教学情景

在传统的高中语文课堂上，很多教师习惯采用口头讲解的传授形式，整个过程比较枯燥、无趣，学生也持有一种被动的语文学习态度和学习方式，他们的语文学习兴趣也不够高。而通过利用信息技术，高中语文教师可以重构语文教学内容，创设语文教学情景，向学生展示一些有关于语文知识的图片、视频，吸引学生的注意力。需要注意的是，教师所展示的内容必须与语文知识有着十分紧密的联系，否则还会给学生的语文学习带来一定的负面影响。

比如，在学习《故都的秋》的时候，首先，教师可以利用信息技术创设本节语文教学情景，向学生展示一些有关于秋天的图片和視频，并且让学生尝试描述自己内心中的秋天。这时候，学生纷纷发表“秋天代表着美丽的枫叶”“秋天还代表着气温的变化”等等。其次，教师可以再次利用信息技术向学生展示有关于秋天的诗词，像《天净沙》、《秋词》等等，带领学生更加深刻的感悟秋天。最后，教师就可以自然引入本节内容的学习。通过利用信息技术创设《故都的秋》的语文教学情景，更有利于学生进入到良好的语文学习状态中。

二、制作语文微课视频

信息技术不仅可以给教师提供更加丰富的语文教学内容，而且还可以给教师提供技术上的帮助。因此，高中语文教师可以通过信息技术制作语文微课视频，以此重构语文教学内容。根据语文教材的实际内容，制作成相应的语文微课视频。同时，教师还可以插入一些趣味性的图片，增加语文微课视频的整体美观性。这样不仅可以有效增加这门课程的趣味性，学生的参与程度自然会得到一定提升，而且还可以锻炼和培养学生自主学习语文知识的能力和意识，进一步加深学生对语文知识的理解程度。

比如，在学习《拿来主义》的时候，首先，教师可以利用信息技术制作语文微课视频。根据本篇课文的目标进行设计：第一步，带领学生整体阅读和把握《拿来主义》的内容，让学生可以正确理解《拿来主义》中的一些重要句子;第二步，需要向学生讲解鲁迅关于继承文化遗产的观点;第三步，带领学生揣摩《拿来主义》中一些词语的特定含义，像比喻语境、讽刺语境等等，让学生可以在这个过程中形成深刻领悟。其中，教师需要在该语文微课视频中特别强调本节重点内容，即结合语境揣摩语言，体会其中丰富的内涵和深厚的意味，同时领悟本文所运用到的论证方法。之后，教师就可以将该课文的语文微课视频发送给学生，让学生在课下可以自主学习，促使学生通过语文自主学习而获取更多的语文知识。

三、开展语文分层教学

每一个学生都是独立的个体，他们由于受到各方面因素的影响，形成了不同的语文学习能力、理解能力，这也就决定了学生之间不可避免的会出现语文差异。若是仍然采用统一的语文教学形式，那么极有可能加大这种语文差异。因此，高中语文教师需要借助信息技术合理开展语文分层教学，以此重构语文教学内容。这样可以有效减小学生之间的语文差异，更重要的是还可以推动每一个学生的个性化成长，最终促进每一个学生都能得到不同程度上的语文进步。

比如，在学习《烛之武退秦师》的时候，教师可以设计出不同难度的语文教学内容。针对语文基础较弱的学生，教师可以从最简单的语文知识开始，带领学生分析《烛之武退秦师》内容，掌握到《烛之武退秦师》中最基本字词的含义。而针对语文基础较好的学生，教师可以再让这部分学生自主理清《烛之武退秦师》的写作思路、主旨以及章法等等，促使学生对文章形成更加深刻的理解和领悟。通过这样不同难度的语文教学内容，令每个学生都能够得到个性发展。

综上所述，信息技术对于高中语文教学内容的重构有着不可忽视的重要作用。因此，高中语文教师更需要合理利用信息技术，重构语文教学内容，让语文课堂的内容变得更加丰富、更加精彩，充分激发出学生的语文学习兴趣和学习动力，最终促进学生在信息技术的辅助下而得到更好的语文成长。

参考文献

[1]沈洪军.信息技术在高中语文课堂教学中的运用[J].语文教学与研究，2022（06）：74-75.

[2]郑国芳.浅谈将信息技术融入高中语文教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（02）：19-20.