初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧研究

秦连霞

摘 要：在初中教育阶段，数学是一门重要的基础性学科。但是，由于数学知识具有较强的抽象性与逻辑性。学生学习数学时，会感到学习的困难较大。而在数学教学中，通过合理应用信息技术，能够生动有趣、直观形象地展现数学知识，进一步降低数学学习的难度。使学生在进行数学学时，更加便于理解与记忆数学概念与数学原理。并将所学的数学知识，更好地应用于现实生活中，充分体现数学知识的实用性，使学生学习与掌握更多的数学知识，

关键词：初中数学;信息技术;深度融合;方法技巧

引言

在传统初中数学教学中，教师大都应用讲述式、绘图式的教学方式开展数学教学，这样的平面化的教学方式，学生较为缺乏学习兴趣，不具有学习的积极性。而通过应用信息技术，可更加灵活多样的展现数学知识，增强数学教学的知识性与趣味性，吸引学生的学习注意力，使其能够围绕这些信息技术展现出的数学知识进行探究式学习。使学生更加牢固的掌握数学知识，在培养学生数学核心素养的同时，促进学生获得全面发展。

一、创设多媒体课件，激发学生探索学习的积极性

在初中数学教学中，教师较为注重引导学生进行自主学习与合作学习。教师可依据教学内容、学生的认知理解能力，以信息技术为学生创设一个良好的数学学习情境，让学生更加积极主动参与到数学活动中。并能够在学习的过程中进行自主探索学习，这样的数学学习方式，可充分激发学生的学习兴趣，让学生更好地联系新旧知識，逐渐为学生构建起一个良好的数学知识体系，使其能够更加客观全面地进行学习。

例如，在教《全等三角形》一课时，由于几何图形知识具有较强的抽象性，如果教师以理论教学方式教授学生全等三角形的概念以及性质，学生会感到难以理解与掌握相关的知识内容。而充分应用信息技术的方式，可为学生构建起一个良好的数学教学情境，教师可利用多媒体课件演示全等三角形的全等、翻折、旋转等三种变换情况，学生可通过教学视频直观化地看出全等三角形是如何产生变换的？数师可适时提出学习问题：（1）经过平移、翻折、旋转之后所展现的三角形是否是全等的？  （2）请同学们用白卡纸以平移、翻折、旋转的的方式，折叠成全等三角形。并在稿纸上画出相应的全等三角形，分别标示出对应的顶点、边、角，并思考它们之间的关系。（3）请同学们思考一下，在教师再安排学生以学习小组的形式进行讨论学习，在现实生活中是全等三角形？ 通过充分应用信息技术，学生可融入到教学情境中进行自主探索学习，学生可通过观察学习与探讨的方式，学习与掌握全等三角形的知识内容，有利于学生在理解的基础上进行深入

二、利用信息技术交互功能，让学生理解与掌握数学知识

在当前的初中数学教学中，可通过信息技术交互功能，让学生

在交互式的数学学习情境中，依据自身的学习兴趣、学习实际情况，选择自己所要学习的数学知识内容，进行有针对性的学习。使学生通过调适与整合自身的认知结构，更好地理解与掌握相关的数学知识。

例如，在教《感受可能性》一课时，教师可充分利用信息技术，创设一个直观化的数学学习环境。使学生能够在这样的信息化学习情境中，更好地理解与掌握相关的数学知识概念。教师可通过应用信息技术，通过游戏情景导入的方式，让学生进行深入地思考学习。教师可应用多媒体播放相关的数学小游戏：让学生正确判断下述事情是何种事件？一个小朋友从甲水果箱摸出一个苹果是绿色苹果 （必然事件） ;从乙水果箱摸出一个苹果是红色苹果.（必然事件）;从甲水果箱摸出一个苹果是红色苹果（不可能事件）;从乙水果箱摸出一个苹果是红色苹果.（不可能事件）从丙水果箱摸出一个苹果是红色苹果（不确定事件）。这样的信息化数学学习方式，能够让学生更加直观地认识可能性的数学知识概念，教师再通过学生对这一学习问题进行深入讨论，可充分了解学生对数学知识的掌握程度，并有针对性地调整教学进度，更好地开展数学教学。

三、巧妙利用信息技术，营造探究学习环境

众所周知，传统的数学课堂教学，教师在对学生进行提问时，通常只会涉及到班级中的部分学生，但是却难以调动全班学生回答问题的积极性。而通过巧秒利用信息技术，则可营造出一个探究学习的良好情境，使全体学生融入到这样的教学情境中，通过师生之间、生生之间的互动交流，更好地开展合作学习。

例如，在教 《一元一次不等式》一课时，教师可安排班级学生以学习小组的形式，利用多媒体课件的购物视频，展现出相关的数学问题，并引导学生列出相关的算式，如一件休闲外衣X元，如果购买10件这样的休闲外衣，共计花费550元，以一元一次方程表示是什么， 如果购买若买30件同款式的休闲外衣，合计购物费用低于550元，则能够得到什么样的式子？ 在求解一元一次不等式与求解一元一次方程的过程中，两者之间具有哪些共同点与不同点？ 学生可通过融入到信息技术创建的教学视频中，通过互动交流学习，在这一探究式学习过程中，学生能够更好地理解与记忆所学的数学知识，从而进行深入全面地探究学习。

结语

总之，在当前的初中数学教学中，想要让初中数学与信息技术进行深度融合。教师可依据数学教学的目标与任务，学生的数学学习的实际情况，充分利用信息技术，为学生创设一个良好的信息化数学教学情境.，直观化地展现数学知识内容，让学生能够进行参与式、融入式学习，更好地理解与记忆所学的知识内容，促进学生获得全面发展。

参考文献

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