有效做好幼小衔接工作的研究与实践

冯帅英

摘 要：积极地做好幼小衔接工作，是幼儿园助力幼儿更好发展和提升的主动选择，也是贯彻素质教育理念的重要抓手，幼儿园要重视起幼小衔接工作，服务每个幼儿的全面发展。本文将结合笔者的经验积累，就做好幼小衔接促进幼儿全面发展的方法和对策开展研究和讨论，希望可以提到抛砖引玉的效果，更好的服务每个幼儿的提升。

关键词：幼小衔接;工作;实施;策略;探索

积极地做好幼小衔接工作，是每一名幼儿教师的重要工作目标指向。幼儿园要积极地结合幼小衔接实施过程中遇到的各种突出问题和瓶颈环节，全面地探索解决这些问题的方法和对策，并在幼小衔接实践中提高重视程度，强化顶层设计;注重大纲研究，科学设计课程;结合幼儿特点，优化教法运用;强化合力教育，发挥各方优势等，从而真正地借助良方妙药来更好的促进衔接目标的高质量达成，服务每个幼儿的不断发展与提高。

一、提高重视程度，强化顶层设计

幼儿园对幼小衔接工作是否重视，重视的程度是高还是低，幼小衔接工作实施目标设计是否合理与科学，会对具体的幼小衔接工作的组织和实施效果产生重要的影响。而从目前的基本情况来看，还存在重视力度不够高，目标设计不够科学与合理等问题，需要幼儿教师积极地强化认识，进一步提升对幼小衔接工作的重视力度，积极地强化顶层设计，为后续的幼小衔接工作稳步有序开展打好基础。

例如，幼儿园教师要积极地强化和优秀同行的互动交流，积极地将有效化和高质量的幼小衔接工作，和促进幼儿园教学效益提升、服务每个幼儿发展相结合，进一步深化自身的思想认识。同时幼儿教师要在幼儿园层面积极地结合需要制定长中短期相衔接的幼小衔接工作实施目标和规划，明确各个阶段探索的侧重点、核心点与关键点，继而按照步骤稳步和有序推进幼小衔接工作组织与实施。

二、注重大纲研究，科学设计课程

积极地强化对幼教大纲的研究和解读，科学的设置幼儿园课程，是提升幼小衔接工作开展效益和质量的有效渠道。而从目前的基本情况来看，还存在忽视对幼教大纲的研究和解读，课程开设不合理等突出问题，制约着幼小衔接工作的开展，需幼儿教师积极地结合存在的问题，进一步注重对幼教大纲的研究，并科学设计幼教课程。

例如，幼儿园要积极地组织骨干教师，并邀请专家对幼教大纲进行全面化和深入化研究，充分把握关于幼小衔接的课程设计要求，并结合幼小衔接实施规划，对幼儿园各个阶段所开设的课程进行合理优化和科学调整，如更为精准定位各个阶段课程教学内容、每个阶段要教授的具体知识点，同时明确各个阶段的培养目标，要求幼儿达到的能力要求，还要积极地结合课程安排设计符合需要的园本课程，稳步和有序的推进课程教育教学实施。

三、强化合力教育，发挥各方优势

幼儿园阶段的教育具有一定的特殊性，如幼儿和家庭的聯系较为紧密，且很容易受到家庭环境氛围的影响。只有积极地在幼小衔接工作实施过程中全面地强化合力教育，进一步发挥各方的优势，才能更好的做好幼小衔接工作。幼儿教师积极地强化认识，全面地借助高质量的合力教育来促进幼小衔接工作的更好开展。

例如，幼儿园要向幼儿家长宣传国家的幼教方针，积极地引导幼儿家长了解幼儿教学小学化的危害，并引导幼儿家长树立正确的育儿思想和理念，积极地按照幼儿的认知规律开展家庭教育，同时避免给予幼儿过大的学习压力，同时要在家庭教育中营造良好的环境氛围，强化对幼儿的心理疏导，真正发挥合力教育的优势，为幼小衔接工作服务。

四、结合幼儿特点，优化教法运用

积极地结合幼儿特点，全面地改进和优化教学方法和教学模式应用，同样是幼儿园做好幼小衔接工作所要讨论和研究的热门课题，而从目前的教学方法和教学模式应用情况来看，还存在较为突出的问题，使得幼小衔接工作的开展效益和质量提升受到一定程度的影响，需要教师积极地强化问题驱动，并结合幼儿特点进一步优化教学方法和教学模式应用，促进幼小衔接工作高质量的开展。

例如，在教法选择过程中幼儿教师要积极地结合小班、中班、大班各个阶段幼儿的基本特点，选择符合幼儿认知特点、认知规律的教学模式和教学策略。对于小班和中班，该阶段的幼儿自我约束力较弱，在认知上以形象性思维为主，那么在教法选择上就要更加注重运用信息技术、简单的游戏活动，大班的幼儿身体和心理都有了进一步的发展，可以在教法选择过程中开展一些有难度的游戏活动或者运用案例教学法开展课程讲解，为幼小衔接服务。

综上所述，随着新课改的全面推进，积极地做好幼小衔接工作，进一步提升幼小衔接工作的开展效益和质量，已经成为每一个幼儿园的共同选择，也是幼儿教师贯彻素质教育理念，促进幼儿全面发展的重要渠道，但从目前的幼小衔接工作实施的基本情况来看，还不可避免地遇到很多突出的问题和瓶颈环节，制约着幼小衔接工作的有效开展，需要对此进行认真反思和改进，以更好的服务每个幼儿的发展和提高。

参考文献

[1]殷艾苹.浅析从培养幼儿学习习惯入手做好幼小衔接的方法[J].天天爱科学（教学研究），2022（05）：147-148.

[2]李惠娟.以幼儿一日生活为载体的幼小衔接策略[J].家长，2022（10）：186-188.