小学一年级数学作业的设计思路概述

韦雪

摘 要：课堂作业是教师在课堂上布置的练习任务;课后作业是探知对学生对课堂内容的理解和掌握程度的重要途径，其大多数表现为家庭作业。作业的合理布置能够大大提升学生的学习效率，影响学生的学习成绩。本文就小学一年级数学作业的设计思路进行重点概述。

关键词：小学一年级;数学作业;设计思路

前言

数学作业是数学教学中的重要的组成成分。数学作业的设计的合理性与学生课堂知识掌握的牢固性息息相关，同时可以帮助学生形成良好的数学思维和“数学”概念。因此，数学作业的设计是数学教学工作的重中之重。

一、“预习”是数学教学之旅的起点

1.布置“预习”任务，扶正“预习”的态度

教师的教学态度主导着学生的学习态度。教师应该明确检查“预习”任务，其实是为方便教师掌握好学生课前预习的情况。因此，教师应该给学生适当地添加预习任务，要秉着“允许不会，不能不做”的原则，检查学生的预习任务，同时可以督促学生端正“预习”的态度。认认真真的预习，比马马虎虎的预习和不预习，在学生的学习之旅上将起到事半功倍的效果。

2.布置“预习”任务，活化“预习”形式

随着网络信息时代的发展，科学技术为活化“预习”提供了条件。同时，教师还应该结合传统预习任务形式的优点，为数学预习的内容和形式增添多样性和时效性。例如，教师可以对将要学习的知识内容、概念等，制作成小动画视频，以此勾起小学生的学习兴趣，加深学生对相关内容的认识和理解及记忆。

众所周知，数学的学习内容之间都有非常密切的联系，尤其是同章中的各节之间的联系更加紧密。所以教师在布置预习任务的时候，可以和学过的知识结合起来。例如，学习完加法运算后，教师在减法的预习作业中，除了介绍减法的概念外，可以让学生依据加法的概念和运算过程，去推测减法的运算过程，还可留幾道简单的运算题，让学生试着做一做。如此一来，不仅可以加深学生对减法概念的认识，还可以培养学生举一反三的数学能力 。

二、“课堂”是数学教学之旅的关键

1.检查课前预习任务

上课第一件事情就是检查预习任务，以引起学生对预习的重视，掌握学生课前预习情况，并依此布置接下来的课堂学习任务。但是，由于预习和复习不同，预习绝大多数是学生还未接触过的知识，所以只是一味地检查学生是否完成了预习任务是无效的，过于严格还会打击学生的积极性，反而会起到反作用。教师更应该检验的是学生课前预习的效果，根据效果的好坏判断章节的难易程度，和重难点，为接下来的课堂任务奠定基础。例如，学习加减混合运算的时候，教师可以在课堂的开始给学生们下发一张含有几道简单运算的习题，让学生做并收上来进行审批，从而掌握好学生课前预习的态度和预习的成果。

2.巩固所学知识

课堂的第二个环节就该是引导学生巩固所学的知识。且这一环节应该依据上一点的验收成果而开展的。课堂作业是在教师在传授了相关的知识和技巧后，布置的要求在课堂上完成的作业，目的是巩固学生生疏的知识和技能。传统的作业模式只是纸质的卷子，或者是习题册;然而在新课改的时代背景下，教师应该对课堂作业的模式有所创新，为课堂增添一抹生动的色彩，以此牵动学生的思维和兴趣。例如，教师可以结合数学书中的“想一想”、“做一做”等内容做成PPT，引导学生思考和实践;还可以依据学生普遍欠缺的知识和技能，开展一些课堂小组活动任务，让同学在学会团结合作的过程中，实现知识贯通，思想融汇的教学效果。

三、“复习”是数学教学之旅的升华

1.课后实践作业要适当

俗话说“温故而知新”，在“双减”背景下，不宜再布置书面作业，因此，适当的课后实践活动是必不可少的。但所布置实践活动的量一定要适中，量太少，不会达到理想的教学效果;量太多，压力太多，在一定程度上会打压小学生的数学兴趣，抹杀小学生的数学天分，可能会有物极必反的作用。教师在布置课后实践活动的时候，要抓住学生最难攻破知识技能要点，结合知识点来设置趣味性的游戏，以强化学生的概念记忆和技能的熟练度;让学生有目的的、有方向的进行复习，从而形成杰出的教学成果。比如，在《认识钟表》这一章节教学结束后，可以让学生课后在回想一下课上所学的有关于钟表的知识，让学生试着用卡纸绘画或制作钟表。数学学科和美术学科的结合，不仅可以迎合时下双减的时代要求，更能激发学生的学习兴趣和学习天分。

2.作业设计精益求精

传统的教学，很多老师只是为了布置作业而布置作业，学生更是为了写作业而写作业，作业量大是一方面，关键是作业含金量不够，无法达到理想的教学目标，还阻碍了学生个性化的数学思维的开发。因此，教师应该将布置作业的标准从“量”转移到“质”，做到作业设计“精益求精”，教学的成果方可飞跃。这就要求教师需要全面掌握每个学生的学习过程和学习详情，将学生学习过程中所遇见的问题，结合章节内容的重难点和相关考点进行分析，同时利用超星学习平台等智能app，发布带有基础题型、总结变式和分类练习等的随堂小测试，在课堂上要针对随堂测试中的普遍出错点，进行再讲解、再提问。

3.分层布置，因材施教

由于学生的生长环境不同，所受的文化熏陶也不同，在数学的学习与研究上所展现的天分和缺点也各不相同，比如有的学生逻辑思维强;有的学生思维发散，具有创新冒险优势;有的学生的应变反应能力强。教师在设计作业的时候，应该根据不同学生的各自具备的特殊优势和不同的缺点，布置不同的作业，以激发学生的学习天分，弥补学生的学习的缺陷。

结束语

综上所述，预习作业、课堂作业和课后作业都对学生的数学的学习效果影响巨深巨远，都应该引起教师的重视，并由教师的态度影响小学生的学习态度。

教师在布置作业的时候，应该本着三个环节相结合的原则布置作业，不断地加深学生对所学内容的理解与数学技巧的运用，并在此期间形成良好的数学逻辑思维和应变能力，从而推动小学一年级数学的教学事业的蓬勃发展。

参考文献

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[2]余春日，高师物理专业电磁学和电动力学课程整合与教学创新[J]，巢湖学院学报 2017年，第3期