初中物理单元视域下的探究教学设计探寻

陈海涛

摘 要：物理学科知识结构相对严密，各个章节之间的知识关联性极强，为了促使学生构筑完整的物理知识体系，合理设计物理探究教学方案就成为了最佳选择。本文结合初中物理教学的详细内容，在单元视域下展开探究教学设计并详细规划教学进程，灵活的实施授课、评价和归纳总结，强化学生的物理核心素养。

关键词：初中物理;单元视域;探究教学;设计方案

引言

探究意识和能力是衡量学生物理核心素养的重要标准，也是新时期初中物理教学的主要内容，在单元视域下的物理教学实践中，合理设计问题，布置学习任务，明确研究思路，优化评价设计，促使学生积极投入到物理知识的探究学习当中，探寻物理知识的本质特征。结合物理教材内容、学生的思维能力以及课程标准，详细设计探究教学方案，最终实现提高学生物理核心素养的教学目标。

1.合理设计物理教学目标，引导学生进行深度学习

初中物理学科的知识框架相对严密，各个章节间的知识联系十分密切，为促使学生完整知识体系的构筑，教师在实际的教学中应当合理的设计物理教学目标，从单元教学目标出发，以框架体系将分散的物理知识点连接，俯瞰物理教学内容，通过合理的引导，促使学生进行深度学习，让学生感受到物理知识的魅力，并探究物理知识背后的原理和故事，强化学生的物理探究学习意识和能力。以苏教版《物理》教材中的《光现象》为例，教学目标设定为让学生正确认识到光现象的基本原理，了解光的传播，以及光的反射与折射现象，为学生提供平面镜、凹面镜以及凸面镜等器材，实践验证光的传播现象原理。给予学生充分的自主学习空间和时间，带领学生进行物理知识的深度学习[1]。

2.合理设计探究学习任务，强化学生对知识的理解

以本单元中的“平面镜”知识学习为例，组织学生进行小组合作实验探究式平面镜成像的基本原理，选择大小和质量相等的蜡烛、一块茶色玻璃板以及具有标准表格的纸板来进行物和像之间距离与大小关系的实验，验证平面镜成像中物与像大小之间的关系，加强学生对光现象知识的进一步理解。在本次探究学习活动中，学生需要不断改变蜡烛与茶色玻璃板之间的距离，然后利用测量工具准确测量物与像的大小以及距离玻璃板之间的距离。多次验证并准确记录实验数据，最终可以得知平面镜所成的像是虚像，且像和物的大小相同，它们到平面镜的距离相等，像与物相对于平面镜呈对称状况[2]。明确单元学习任务和目标，在具体的探究学习过程中有效加深学生对于物理知识的理解。

3.合理设计探究实验方案，着重提高学生探究技能

物理知识的实践性极强，诸多物理知识点都需要通过实验来进行验证，将抽象的理论知识以数据或者明显的现象呈现给学生，在探究教学过程中，教师应当立足于单元知识整体，合理的设计探究实验方案，确保物理实验符合学生的认知水平和思维模式，实验的难度在可控范围之内，让学生在具体的物理实验学习当中，提高自身的探究技能水平。以“光的折射，透镜”这一单元的教学知识为例，为学生提供凸透镜和凹透镜等器材，为学生布置凸透镜成像的规律这一具体的物理实验，让学生真正掌握透镜成像知识，还可以设计自制望远镜的实践活动，着重强化学生的动手操作技能，增加学生在物理知识学习中的参与感，促使学生将所学到的物理知识转化为各种实用性技能[3]。

4.合理设计实践探究任务，提高学生物理实践能力

物理知识具有极强的实用性，生活中诸多现象以及原理都可以用物理知识进行解释，为了强化学生对物理知识的实践应用意识和能力，构建高质量的初中物理课堂教学，就需要教师根据课堂教学进度以及学生的思维模式等特点合理设计物理实践探究任务，进一步提高学生的物理实践能力。在“电路初探”这一单元知识的探究学习中，教师可以为学生布置认识家中常用电器和电路的任务，并掌握电流表的使用方式，观看家用电器说明书等，获取电器的基本参数，并可以根据家用电器的电路原理自行开展小灯泡实验，验证下一单元的“欧姆定律”。

此外，教师还应当合理设计探究评价机制，促进学生完整物理知识体系的构建，教学评价是初中物理课堂的重要构成部分，在强化学生物理知识学习自信心的过程中，教师需要对探究学习状况进行准确的评价和分析，帮助学生找出学习中的疏漏，弥补学生知识体系中的不足之处，在提高学生物理核心素养的同时，引导学生养成良好的学习意识。

5.结束语

单元视域下的初中物理探究教学设计，需要教师根据课程教学内容以及学生的思维模式等因素，合理的设计教学目标、学习任务、实验内容以及具体的实践活动，针对探究学习结果进行准确的评价，发挥出单元载体的作用。

参考文献

[1] 梁晓妍.核心素养视域下的初中物理单元教學设计策略[J].试题与研究.2021.（27）：1-2.

[2] 杨瑞雄.核心素养视域下的初中物理单元教学设计[J].试题与研究.2021.（24）：49-50.

[3] 周莹，冯华.深度学习视域下的单元教学任务设计——以初中物理为例[J]. 基础教育课程.2021.（08）：56-61.