“工程经济学”融入课程思政的实践探索——以北京农业职业学院为例

刘诚斌，张 健，付天新

（北京农业职业学院，北京 102442）

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。这就要求授课教师要改变传统的教学方法和教育理念，要认识到学生的思政教育不仅仅是思政课专职教师的责任，更是所有授课教师的共同责任。要积极践行将专业课程融入思政教育，使每一节课堂教学都成为“三全育人”的主渠道，在知识传授过程中凸显思政教育的价值导向作用[2]。

“工程经济学”是工程管理专业五大知识模块（技术、经济、管理、法律、信息）中的经济类专业课程，是工程管理专业的核心课程。教学目标是通过教学使学生了解工程技术与经济效果之间的关系，熟悉工程技术方案选优的基本过程，掌握工程经济学基本原理和方法，具备进行工程经济分析的基本能力。“工程经济学”是一门提升经济效益的学科，在其教学过程中融入课程思政，具有很强的现实意义，不但可以节约资金，避免浪费，而且可以有效控制风险，减少损失。工程管理人员可以运用经济分析方法，对拟建项目计算期（寿命期）内的投入、产出诸多因素进行调查、分析、研究、计算和论证，并利用资金时间价值概念、价值工程原理、成本—效益分析等技术经济分析方法，进行投资方案的比较与选择，在达到产品必要使用功能的前提下，有效地控制建设项目投资；可以运用建设项目的风险分析方法，及时识别项目的风险并进行风险评价，制定相应的风险对策，控制风险对项目的影响程度[3]。因此，学好“工程经济学”，树立正确的价值观，有助于提升国家、企业、家庭和个人的经济效益。反之，如果价值观扭曲，投资规模无限度扩张，风险管控不到位，将会给个人、企业甚至国家造成无法估量的损失。本文以北京农业职业学院为例，探索“工程经济学”教学融入课程思政的具体方法路径，以提升课堂教学的育人实效。

二、“工程经济学”教学中存在的问题

“工程经济学”课程是北京农业职业学院建筑类专业核心课程，具有较强的综合性、实践性和应用性。由于高职学生相关理论和基础知识相对薄弱，学习动力不足，使“工程经济学”教学存在一定难度，传统教学中存在的问题主要有两方面。

（一）课程安排方面

“工程经济学”课程的主要教学对象为北京农业职业学院建筑类专业大三学生，教学时间集中在秋季学期，授课学时为60学时，周学时为5学时，共计12周。“工程经济学”是国家各种相关执业资格证书和学院专升本的一门专业考试课，专业人才培养方案具有很强的价值导向和指导意义。这门课程结束后，学生将从第14周开始到企业进行顶岗实习。由于学生对短时间内就要进入社会实践有着强烈的新鲜感，加上对自己的职业规划不足，导致学生在学习过程中存在学习动力不足、思想有所懈怠甚至产生焦虑等客观问题[4]，需要高度重视，加以引导。

（二）课程讲授方面

“工程经济学”是一门综合性很强的课程，涉及大量公式推导和计算，需要学生具备高等数学、财务理论等相关基础知识，目前高职院校建筑类相关专业主要以讲授应用技术为主。该课程传统的教学方法和手段相对单一，讲授过程主要是先讲授基本概念、基本理论、公式推导，然后通过例题提高学生理解和掌握知识点的能力。但由于教材中的案例大多理论性较强[5]，不能与实际工作和生活接轨，导致授课过程中存在学生兴趣不够浓厚、理解不够透彻及理论支撑不够等问题，需要创新研究教学方法，注入新要素，打通教学难点和阻点。

三、“工程经济学”课程思政融入方法和实践

课程思政是我国高等教育领域思想政治教育工作的创新之举，也是高校践行立德树人根本任务和实现“三全育人”的重要方式[6]。本研究结合“工程经济学”课程思政的实践应用，深入挖掘“工程经济学”课程中蕴含的思政要素和思政资源，将知识传授和价值引导相结合，以提高学生的学习积极性，培养学生正确的世界观、人生观和价值观[7]。

（一）课程思政融入方法

课程思政的建设和实施，需要授课教师根据课程内容挖掘思政元素，并根据知识点进行有意识的设计[8-9]。由于“工程经济学”是一门以提高工程经济活动效果为目标的学科，因此，课程中蕴含着大量的思政元素。通过对课程内容的系统梳理，从课程中选取了七个学习情境，并将每一个学习情境与思政元素相结合，形成了学习情境与思政元素的结合路线图，详见图1。

图1 “工程经济学”学习情境与思政元素结合路线图

图1展示了学习情境的各个知识点与思政元素的融合方法，7个学习情境与思政元素的具体融合过程如下。

1.工程经济学基本概念

在讲技术与经济的关系时，首先，引入小灵通与铱星手机案例。小灵通虽然不能漫游，但是它具备普通市话的功能，而且价格便宜。截至2005年7月31日，小灵通在全国的用户数达到8 000万，每月净增用户数为250万。而同时代的铱星手机利用66颗低轨铱星，信号覆盖全球，无论是南极冰原，还是撒哈拉沙漠，用户可以照打不误，而且通话质量很好。可是这样一个高精尖的产品未成气候就黯然陨落。姑且不论每分钟12.5元的通话费，单是一部手机3.6万元的价格就让多数人望而却步。而且对于多数用户来讲，一辈子能有几次机会到南极洲和撒哈拉沙漠打手机呢？这一案例使学生明白一个道理：商品的技术性很重要，但它的经济性更重要，技术离开经济，只能是孤芳自赏。技术的先进性与经济的合理性是社会发展中一对相互促进、相互制约的既统一又矛盾的统一体。其次，结合学生所学专业，播放一种先进的建筑工程砌砖方法——“2381操作法”，即二种步法，三种弯腰姿势，八种铺灰手法，一种挤浆动作。该方法运用人类工效学原理，将作业动作设计成符合人体生理活动规律的规范化砌砖动作，技术先进，同时工效较传统砌筑法提高50%以上。看似简单的砌砖，很多人认为没有什么技术含量，但其实不然。让同学认识到，只要认真研究，再普通的工作也可以通过精益求精，实现其潜在的价值。再次，引入大国工匠——红旗渠“工二代”李江福的案例，李江福扎根建筑行业36年，从一名小学徒蜕变为建筑大工匠，用一个个建筑作品和奖项诠释着工匠精神的内涵。通过以上案例和视频，不但可以使学生明白“工程经济学”是解决技术与经济之间对立统一关系的一门学科，更重要的是可以提高学生学习专业知识的自豪感，培养工匠精神和职业素养。

2.工程经济分析基本要素

在讲工程经济分析的基本要素时，首先，抛出一个问题让大家讨论，假如你手里有100万，你将用这100万做什么呢？有的同学说旅游，有的同学说存银行赚利息，有的同学说理财等等，大部分同学都倾向于投资。那么投资的目的是什么呢？显然是为了赚更多钱，也就是收益。其次，将这一问题进行拓展，延伸到国家正在大力推进的美丽乡村建设，国家投入了数以亿计的资金，目的又是什么呢？通过展示一些地区建设前后的对比图片，可以得出，在如今的乡村，广大群众享受到了“田园美、村庄美、生活美”的宜居生活，望得见山、看得见水、记得住乡愁，广大群众的获得感、幸福感得到全面提升，这就是美丽乡村建设的目的。通过以上讨论加图片展示的方法，可以使学生对美丽乡村有一个更直观的认识，坚定做一名懂农业、爱农村的乡村振兴建设者。

3.资金的时间价值

资金的时间价值是指资金在生产和流通过程中随着时间的推移而产生的增值，通俗一点讲就是今天1元钱比明天的1元钱更值钱。资金的时间价值通常用复利来计算，复利相比单利而言，是当期利息在下一个周期内继续计算利息，也就是所谓的“利滚利”。为了直观地体现复利的威力，引入“校园网贷”案例，看似利息比较低，但按照复利计算，最终的还款额远远超出想象，引发学生思考，让学生明白“校园网贷”的危害性，告诫学生远离“校园网贷”，树立正确的消费观和价值观。最后让学生讨论：你的青春该如何渡过？有人说：“复利是世界第八大奇迹”，复利的效应不仅体现在投资上，更体现在人生中[9]。大学期间，就应该努力读书，多学本领和技能，为将来走向工作岗位、实现自己的人生价值做好充分准备。

4.方案的经济比选

这一学习情境，主要讲授互斥方案比选和独立方案比选。所谓互斥方案就是指各方案之间具有排他性，进行方案比选时，在多个备选方案中只能选择一个投资方案，其余方案均必须放弃。此时可以展示北京大运河森林公园的规划图，在这块区域规划之前，土地利用可能存在多种方案，或者投资兴建公园，或者投资开发地产。这两个方案就具有互斥性，因为一旦选择了其中的一个，就必须放弃另一个方案。最终，北京市政府根据通州的发展规划，选择了建设大运河森林公园。而在公园规划区域内，各个片区选用何种绿植，互相之间是互不干扰的，这就引出了独立方案的概念，即方案间互不干扰，一个方案的执行不影响另一些方案的执行，在选择方案时可以任意组合，直到资源得到充分运用为止。严格来讲，若方案间加法法则成立，则这些方案就是彼此独立的。公园建成后，极大地改善了通州的环境，大运河森林公园也成为了北京副中心的“绿肺”。通过这一案例分析，学生们就会很容易理解互斥方案与独立方案的区别。同时引入生态文明建设理念的思政元素，激发学生去大运河森林公园参观了解的热情，引导学生了解和践行“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念。

5.风险分析

风险是指由于随机的原因而造成的实际值和期望值的差异，其结果可用概率分布规律来描述。风险分析一般采用概率分析，即运用概率方法和数理统计方法，对风险因素的概率分布和风险因素对评价指标的影响进行定量分析。主要过程是通过敏感性分析，选择最为敏感的因素进行概率分析，最终进行项目决策，研究减轻和控制风险的措施。这一知识点可以引入某地产公司的案例，展示公司前几年的项目图片，看似风光无限的朝阳行业，但由于公司决策层低估了中央政府整顿房地产市场的决心，错误地认为几年前就提出的“房住不炒”只是权宜之计，认为在经济下行压力下，政府必然会为经济增速考量而放松管控，所以虽然中央政府三令五申，多次划出红线，警告房地产企业要尽快去杠杆、降风险，但企业为了经济利益，还是和政府的调控决心对赌，不仅没有降低债务风险，反而继续在高负债的老路上加速扩张，最终导致公司陷入严重的债务违约危机。这一案例表明，运用科学的风险分析方法，正确识别风险因素，对企业的发展尤为重要。作为企业家，一定要学会科学决策，勇于担当，企业财富要取之于民，用之于民，要承担起企业家应尽的社会责任。

6.价值工程

运用价值工程原理，诠释社会主义核心价值观的意义。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。对这一学习情境的教学设计，可以通过调研对比两个完全不同的团队来进行。一个团队的成员具有团结协作的精神，团队处理事务公平公正，另外一个团队成员各自为政，团队处理事务随意无规则，讨论最终两个团队的走向。显而易见，团结协作的会越做越好，各自为政的会最终解散，两个团队的命运截然相反。因此，社会主义核心价值观从三个层面进行了阐述，个人层面遵守价值准则，社会层面积极推进价值取向，由此推衍出国家层面的价值目标，从而建立起社会主义核心价值观的整个系统[10]。

7.设备更新经济分析

设备更新主要取决于设备的经济寿命，即设备从开始使用到其等值年成本最小或等额年净收益最高的使用年限。也就是要从经济观点确定的设备更新的最佳年限，它是由有形磨损和无形磨损共同决定的。对这一学习情境的教学设计，可以通过如下案例启发学生。一个施工企业购置了一台崭新的挖掘机，试问，这台挖掘机使用1年更新合适，还是使用20年更新合适？学生会思考，仅仅使用1年就更新有点浪费了，但要是使用20年再更新的话，不但挖掘机的工作效率低下，而且维修费用也很高。最终结论就是，设备更新既不能过早，也不能过晚，应选取最佳时间点，也就是设备的经济寿命。对于国有企业设备，这是确保国有资产保值的方法。最后将设备更新这一学习情境上升至国家层面。目前，我国国民经济虽然已具备雄厚的物质基础，但是依赖外延扩充的发展路径面临挑战。充分利用现有资源，挖掘潜力，加强企业现有设备更新和技术改造，成为当前国家经济管理的一个重点。因此，研究设备更新，对于提升企业技术创新能力、产品开发能力，增强企业市场竞争能力，建设创新型国家，具有重要的现实意义。

（二）课程思政融入的实践案例分析

以资金的时间价值这一学习情境为例，从时间价值的概念、时间价值的计算，详细介绍知识点融入课程思政的具体路径。

资金的时间价值是指同样数额的资金在不同的时间点上具有不同价值的现象。即早得到的资金比晚得到的、同样数额的资金更值钱。如果在讲课时，仅仅简单地介绍这个概念，并不会给学生留下深刻的印象。因此引入具体案例进行分析。

案例一：如果你现在20岁，投入股市10万元，假如每年赚20%，到50岁时你能拥有多少金钱？答案是：2 373万元！

通过这个案例，学生会感受到资金时间价值的神奇，从而激发学生的学习兴趣。

紧接着课程进入到资金时间价值的计算。衡量资金的时间价值可以用绝对数表示，如收益、利息、红利等，也可以用相对数表示，如收益率或利息率。由于资金的时间价值计算方法与常见的银行利息计算方法相似，所以，常以利息来说明资金的时间价值。利息的计算分为单利计息和复利计息。

单利计息是指仅用本金作为计算利息的基数，不考虑先前计息周期中利息再产生的利息。单利的计算公式为：

复利计息是指以本金与先前计息周期的累计利息之和为基数计算利息，即利息再生利息，也就是俗称的“利滚利”。复利的计算公式为：

式(1)、式(2)中，F为投资期末本利和；P为期初本金；i为利率；n为计息周期数。

仅仅通过公式，学生可能感觉不到单利与复利的区别有多大，下面通过“校园网贷”这一案例进行解析。

案例二：一名学生从网络贷款平台借款5 000元，日利息1%，借款时间为1年。有的同学乍一看，利息才1%，也就是一天仅有50元的利息，于是自己计算一年后需要还的本利和为5 000+50×365=23 250元。根据自己家庭的经济条件，于是就进行了借款。但是，不良网络贷款公司，是不会根据单利计息的，而是按照复利计息，一年后需要还的本利和为 5 000×(1+1%)365=188 917.172元。这接近19万元本利和，还没有包括不良贷款公司从本金中扣除的手续费、管理费、逾期罚款等其它因素，否则一定是超出想象的天文数字。爱因斯坦曾经说过：“世界上最强大的力量是什么？”他的回答不是核子爆炸的威力，而是——“复利！”

这一案例会引发学生的思考和讨论，看清“校园网贷”的本质，认识其危害性，提高防范意识，远离“校园网贷”，避免上当受骗。同时告诫学生，让其认识到超前消费、过度消费是错误的，应该养成勤俭节约的良好习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观。

通过以上案例可以看出，资金具有时间价值。但是作为大学生，并没有投资能力，应该利用这段宝贵的青春，努力学习，提高自身专业技能，切不可在学校混日子，天天打游戏至深夜，白天旷课睡大觉。浪费青春，不但一无所获，更重要的是青春一去不复返。青春无价，青春更应该无悔，因为青春具有很高的时间价值。

四、“工程经济学”教学评价结果分析

为提升课堂教学效果，提升育人实效，笔者积极探索“工程经济学”融入课程思政的方法路径，自2020年开始自觉地在课程教学中融入课程思政。为了更加直观地体现教学效果，将课程思政前后，学生对这门课程的评价进行了对比。为了减少教学评价结果分析的偏差因素，选取了参评人数相当的四个学期，分别是2015—2016年第一学期、2018—2019年第一学期、2020—2021年第一学期和2021—2022年第一学期。具体评价指标和数据，见图2。

图2 学生教学评价对比图

该评价指标采用的是定量定等取中值和定性定等取中值的评价计分方法，评定等级为A、B、C、D四等，各分项指标A=9.5分，B=8.3分，C=6.8分，D=4.5分。通过图2可以看出，将“工程经济学”融入课程思政之后，学生评价的各类指标总体上升，甚至2021—2022年第一学期的评价为9.5分满分。尤其在教学内容、理论联系实际、沟通交流方面提高较大。课程思政的融入，充实了教学内容，尤其是采用了案例、图片加讨论等教学方法，使原本枯燥的理论知识联系实际更加紧密，师生互动更加频繁，学习成效和满意度均得到了提高。从评价结果来看，将理论性极强的“工程经济学”融入课程思政，不但没有降低学生的学习兴趣，反而提高了学生的学习积极性，实现了课程的教学目标和育人目标。

五、结语

“工程经济学”是一门理论性强、学习难度相对较大的综合性课程，具有丰富的思政元素和很强的价值导向作用。教师如果能够深度挖掘课程蕴含的内在思政元素，并与授课知识点有效结合，不仅可以丰富教学手段和方法，还能有效提高学生学习的积极性和主动性，使学生更好地掌握课程技术应用理论知识，促进学生的全面健康发展，引导其牢固树立正确的社会主义核心价值观，成长为合格的社会主义建设者和接班人。