生物实验教学中如何培养学生的创新意识

陈洁花

摘要：对于一个民族来说，如果没有创新，是不可能有进步的，没有创新的社会也不会发展。美国能成为世界超级大国，日本能在战后迅速发展起来，都离不开那些对社会发展起重大作用的高科技发明创造。而各国之间的竞争，其实就是各国人才间的竞争，而人才的创新意识如何，是决定人才素质高低的主要因素。生物是一门建立在实验基础上的学科，因此在实验中培养和激发学生的创新意识对于学生的整个学习过程尤其重要，对于学生也能起到事功倍的效果。

关键词：生物实验  创新意识 培养

改变以前的应试教育，把素质教育落实到底是我国现在的教育课改的目标之一，从而培养出具有创新意识的人才。在教育中要如何提高培养学生的创新意识呢？通过一段时间的教学摸索，有了一些体会，在这里谈一谈，在生物实验教学中如何培养学生的创新意识。

一、智力开发是创新意识培养的关键

创新意识是智力的高级表现，没有敏锐的观察力、集中的注意力、牢固的记忆力、丰富的想像力和灵活敏捷的思维能力，创新意识便成了空中楼阁。其中想像意识和思维意识对于创新意识来讲尤为重要，被称为创新意识的两大意识支柱。

创造学之父奥斯本非常重视想象力，他曾经说过“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。”严格地说，想像力是科学研究的实在因素。生物教学中灵活多样地运用多媒体、录像、幻灯等教学手段，采用多种方式丰富学生头脑中的表象、培养学生形象思维的习惯对学生形象思维意识和想像意识的培养都是非常重要的。

创造性思维意识的培养是创新意识开发的核心。创造过程中思维进行发散、辐合两种操作，对于创新性问题来讲两种思维不可或缺。而我们以往的教学中通常是重视辐合思维意识的训练，而忽视了发散思维意识，“发散思维”指的是思考者根据自己的知识、经验的全部信息，从不同角度，沿不同的方向，进行各种不同层次的思考，多触角，全方位地寻求与探索新的多样性的方法及结论的放开式思维。我们觉得发散思维意识与辐合思维意识的共同开发是创新意识培养的重点。传统的教学对辐合思维的训练起到很大的作用。培养发散思维能力，则要增强学生发散思维意识，培养求新意识、以及独立思考的精神，遇到问题能从不同角度、不同方面进行思考，不拘泥于原有的模式，提出问题解决方法的能力。一题多解、只给题设，让学生尽量多地推测结论，这些方法都是培养发散思维意识的有效手段。

二、实验课堂是培养学生创新意识的主要阵地

1.创设生物情景，引导学生去质疑、提问，培养创新意识

质疑、提问是创新的开始，质疑、提问是学生的求异思维，求异思维是创新思维的一种重要元素。因此，在生物教学中，创设生物情景，引导学生去质疑、提问，有利于培养学生的创新思维，有利于提高学生的创新意识。

创设生物情景的方法很多。在生物教学中可为学习新的课题而设计知识发现型探究情景，这种情景可为学生提出问题提供有效的启发，对培养学生思维的开放性有重要作用。此种情景常用于新知识的引入。

2.激发学生的学习兴趣和创新意识

有位教育家说：“好奇心是人类一种往往与学习有密切关系的天然的本性，这种本性事实上是推动学生去获得新知识的主要动机，激起学生们的好奇心，能使他们对学习产生兴趣、惊奇和想象力，并螺旋上升，产生良性的循环。”好奇心永远是极其可贵的禀性，是人类创新精神的渊源。诱发学生的兴趣要结合教学目的和内容，善于捕捉时机，创设情境。

3.培养学生的创新意识，创造想象的空间

爱因斯坦曾经提过：“提出一个问题比解决一个问题重要。因为解决问题仅仅是一个实验或者数学上的技能而已，而提出新的问题则需要有创造性的想象力，而且标志着新的科技进步。”创新离不开想象，创新必须以想象为基础，想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限。教师要对学生进行勇于想象，勇于创新，敢于打破陈规的训练。通过一系列具有逻辑因果关系的想象活动，有效地改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。

三、课堂氛围是培养学生创新意识的土壤

创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性;学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住問题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性;传统的教学活动以“告诉”方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由，平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化;没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。

四、利用习题培养学生的创新意识

在生物实验教学的习题训练中也要注意培养学生的创新意识。可采用一题多解法、一题多向牵联法、一题多个答案的“三多法”训练，这样有助于锻炼学生的发散思维能力。

总之，创新意识的培养是一种艰苦的劳动，创新意识是生物实验教学的灵魂。在生物实验教学中进行创新意识的培养是多方面的。应当改变教学观念，充分挖掘教材，找出创新的素材，构建有利于培养学生创新能力的教学模式，引导学生去创新。平时要培养学生的质疑的精神和猜想的能力，勇于探索的精神，激励学生经常用发散思维思考问题，并提出与众不同，标新立异的解题方法以及思考问题的方法，这样对全面提高学生的素质，培养创造性人才是个十分重要的。