新时代背景下新入职幼儿教师职业培训的对策研究

万传菲 肖璐函

[摘           要]  陶行知先生曾提出：“教育是实现理想社会的历程”“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本”。可见学前教育在国家发展中的地位之重，但总体来看，学前教育仍然处于各级教育的薄弱环节，尤其是建设幼儿教师队伍、进行幼儿教师培训的问题较突出。近年来，教育部已经逐渐开始关注幼儿教师队伍建设的问题，提高幼儿教师素质，加强幼儿教师培训更是引起了教育部的关注。新时代新入职幼儿教师，作为园所发展的新生血液，迫切需要接受职业培训以促进自身及园所的发展，而当前我国对新入职幼儿教师职业培训还存有一定困惑。根据新入职幼儿教师职业培训存在的问题，从国家、社会、幼儿园、新入职幼儿教师自身四个维度提出相应的解决措施，以期为幼儿教师队伍建设贡献一份力量。

[关    键   词]  新入职教师;幼儿园; 职业培训

[中图分类号]  G615                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）17-0100-03

一、国家要更重视幼儿教师队伍建设

（一）建立保障机制，加大国家资金投入

近年来，由于各地政府的重视，学前教育的发展十分迅速。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》指出明确政府职责是改变学前教育管理体制的关键，但是政府还需要在学前教育领域投入更大的关注。当前我国学前教育仍是教育发展中的薄弱环节，尤其是对学前教育的实际投入还不能满足其实际需求，资金投入不足成为制约学前教育发展的主要因素。

学者叶澜指出：教师完成相关的工作任务和进一步提升的基础就是要保障教师的生存条件。对于新入职幼儿教师来说，能够获得职业素养的提升属于参加职业培训的内在驱动力，而良好的保障机制则是属于参加职业培训的外驱力，激发幼儿教师参加职业培训的主动性。

教师的保障机制主要包括工资待遇和编制问题。在工资待遇方面，国家及其相关部门要加强立法、出台相关政策来保障新入职幼儿教师的待遇。首先，各级政府应当落实好《中华人民共和国教师法》中规定的法律条款，提高幼儿教师整体的工资待遇，在分配时缩小新入职幼儿教师与同行教师的差距。其次，国家应当出台针对新入职幼儿教师的优惠政策，包括提供交通补助、住房津贴等帮助新教师减轻居住、出行等压力。在幼儿教师编制方面，作为稳定幼儿教师队伍的一剂良药，国家应尽快出台新的政策解决幼儿教师的编制问题。各地政府将幼儿园教师编制也纳入基础教育的保障范畴中，增加幼儿教师的编制数额，加强幼儿园编制配置，定期核对幼儿园的教师编制，这样可以有效保障新入职幼儿教师职业培训的积极性。

同时，国家应加大对学前教育的资金投入以保证学前教育与其他各级教育都能受到国家的资金扶持。对于投入学前教育的财政资金，除了用于幼儿园必要的园所建设外，就应用于教师队伍的建设上，其中最重要的就是对新入职幼儿教师职业培训资金投入，例如外出培训的交通出行费、邀请专家对新入职幼儿教师进行培训的费用、对培训优秀的新入职幼儿教师进行奖励等等。

（二）加强教育部门对新入职幼儿教师的精准培训

專业引领能够给予新入职幼儿教师职业培训的开展提供思路、指明方向，具有专业性、方向性、权威性的特点。2020年，教育部出台的《中小学幼儿园教师在线培训实施指南》指出要规范引导教师的在线培训工作，持续推动教师培训模式的改革与创新。然而根据相关调查，当前新入职幼儿教师的职业培训组织并不合理，教育部门缺少相应的重视与支持。首先，地方的教师培训缺乏制度化管理，没有科学的培训标准。其次是没有组织专业的职业培训，缺乏专业学者的培训，新入职幼儿教师职业培训处于无主题、无方向的状态，培训无法收到有效的结果。

各地教育部门要发挥专业引领作用，促进国培计划的实施，形成“国培—省培—市培—县培—校培”自上而下的五级联动的新型教师培训网络。首先是以中央带动地方，国家级的培训要起到引领示范作用，发掘对新入职幼儿教师培训的创新之处，而地方政府、幼儿园的培训要根据各自的特点进行培训，建立一套有针对性的精准培训，实现从国家到地方的全员培训。其次，国家要加强对新入职幼儿教师职业培训的优质资源供给，例如利用信息技术、人工智能等多种手段给新入职幼儿教师提供更新、更丰富的职业培训内容，整合多种培训资源，使各地的新入职幼儿教师都能够共享资源，受到更专业的培训。

二、社会要全面保障新入职幼儿教师的地位

（一）大众转变对幼儿教师的传统观念

相比大众对小学老师、高中老师的认可度，幼儿教师在社会上的地位较低，不少人认为幼儿教师不要求学历，只是帮忙看孩子。虽然现在已经改变了对幼儿教师的部分偏见，但是与中小学教师相比，人们还是不太认可幼儿教师的地位。大众的这种观念会影响幼儿教师对自身职业的认同感，缺乏专业发展的动力，从而影响对新入职幼儿教师的培训。其次是“教育产业化”的兴起，幼儿园管理者、投资者一定程度上以赚钱为目标，教育幼儿反而成为次要目标。就是这种思想在潜移默化中影响了幼儿教师本身的自我认同感。首先，社会大众应转变传统观念，对幼儿教师给予更高的关注，这样幼儿教师才会对自身提出更高的要求，新入职幼儿教师在接受培训时也会更加认真。其次，社会大众对幼儿教师看法要理智，不客观的评价将会影响新入职幼儿教师的职业信念。

（二）增加学者对新入职幼儿教师的关注

通过网络检索到的关于新入职幼儿教师职业培训理论性著作数量十分有限，我国学者对新入职幼儿教师职业培训还缺少关注。而且由于对培训的理论指导较少，每一个幼儿园都只能依靠各园的经验来进行培训，没有统一的标准，缺乏系统、科学的指导。理论性指导的缺失让幼儿园对新入职幼儿教师的职业培训缺乏系统性。所以，广大专家学者应更加关注新入职幼儿教师职业培训方面的问题，并根据这些问题进行相应的研究，撰写更多针对新入职幼儿教师职业培训的理论著作。

三、幼儿园要健全新入职幼儿教师职业培训机制

（一）完善职前职后培训制度，建立科学的评价机制

在新入职幼儿教师的职前培训阶段：建立师范学校与幼儿园的联合培训机制，不要把对新入职幼儿教师的职业培训的重任全部放在学校培训上，要同时发挥幼儿园在新入职幼儿教师职业培训中的作用，让即将入职的幼儿教师接受学校的专业理论知识教育的同时将书本知识应用在幼儿的实际教育中，获得实践知识。在学校教育时，师范院校应开设适当的实践课程，让学生走进幼儿园近距离接触幼儿。在新入职幼儿教师的职后培训阶段：幼儿园要多次组织职业培训，让新入职幼儿教师通过培训进步。在培训时，幼儿园要针对每位新教师设置相应的培训内容，使不同层次的教师得到有针对性的专业发展支持，而且幼儿园还应尽力给新入职幼儿教师提供更专业的培训，接受不同类型的培训。总之，职前培训与职后培训都要有相应的培训制度，还要使职前培训与职后培训做到有效衔接。

在职业评价制度方面，幼儿园要建立一套完整科学的职业培训评价机制。首先幼儿园在对新入职幼儿教师进行职业培训评价时要强调评价的激励功能，对于新入职幼儿教师在培训中的表现，培训者不要只注重技能方面，要发掘每位新入职幼儿教师的优点并进行引导。其次是可以按照合格性、规范性和发展性三个层次进行评价，培训的评价标准要根據新入职幼儿教师的实际情况进行调整。最后就是在培训结束后，培训者可以制定一份新入职幼儿教师行为观察量表，在每次培训后进行填写，通过对比评价新入职幼儿教师是否有进步。

（二）关注新入职幼儿教师的需求，分层培训

针对新入职幼儿教师职业培训对象不清晰的问题，幼儿园应当进行分层培训。针对有不同需求的新教师制定不同的培训计划、培训目标、培训重点。例如根据新教师的特长，进行分组培训;根据新入职教师在培训时遇到的不同问题进行分组培训等。针对不同入职年限的教师也要有不同的培训。例如针对第一年刚入职的新教师主要培训角色转变遇到的困境，针对有一定经验的入职两年的新教师可以培训教育教学技能等。

（三）加强对新入职幼儿教师的人文关怀

在新入职幼儿教师职业培训中，新教师常常会由于来到新环境而焦虑，缺少交流。因此，在培训时首先要考虑创造良好的环境，引导幼师积极参与到培训中。首先是外部环境，创建舒适、放松、愉悦的培训环境。其次是营造宽松的心理氛围。在培训过程中，培训者和管理者要和新入职幼儿教师平等交流对话，淡化培训语言的权威或者主导的语气，促进新教师在培训中的主体地位，让新教师多发表意见，敢于吐露真实的心声，放心与培训者进行交流和互动。具体包括：要给予新入职幼儿教师良好的福利待遇，减少年轻新教师的生活负担;及时给予新教师心理关注，营造温馨的人文关怀，增强新入职教师的归属感与幸福感。

四、新入职幼儿教师要树立终身学习理念

从我国幼儿教师的构成比可知，幼儿教师的学历多数为专科和本科，因此幼儿教师要主动提升自身，树立终身学习的思想，做好终身学习的准备。首先是端正学习态度，在进行培训时要认真学习，培训后要虚心向培训者请教，从而不断更新自己的知识结构，提升保教水平;其次是新入职幼儿教师要对自己严格要求，不仅要积极参加幼儿园组织的各种培训工作，还要充分利用个人时间，通过书籍、网络深入学习，掌握专业理论、技能知识。

五、结语

新时代新入职幼儿教师正处于教师职业生涯的开端，这一时期也是新教师儿童观、教师观、教育观的形成阶段，因此要重视对新入职幼儿教师的职业培训。每年都会有不少师范毕业生加入幼儿教师的队伍，这些新鲜血液的加入为幼儿教师队伍带来了生机与活力。但是新的发展形势，迫切需要对幼儿教师进行专业的职业培训，尤其是新入职的幼儿教师。本研究运用访谈法与问卷调查法相结合的方式对济南市五所幼儿园新入职教师的职业培训现状进行了调查分析，研究中发现，新入职幼儿教师培训机制缺乏系统性、培训内容缺乏针对性、新教师缺乏话语权、新入职幼儿教师缺乏主动性，以上问题导致幼儿园新入职教师培训达不到理想的效果，从而影响新入职教师的专业发展，最终必将影响到整个幼儿教师队伍的专业化甚至幼儿园教育质量的提高。

对于当前新入职幼儿教师职业培训存在的问题，国家、社会以及幼儿园都应引起重视，采取多种措施引导新教师接受职业培训，促进整个幼儿教师队伍的发展。国务院在2018年出台的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中就提到了：坚持兴国必先强师，深刻认识教师队伍的意义和总体要求。而且在2020年教育部发布了关于《中华人民共和国学前教育法草案》公开征求意见的公告，表明我国在学前教育领域的法律空白也即将被填补。随着时代进步，社会上对幼儿教师的看法也在逐渐发生改变，幼儿教师也开始得到了认可。在研究过程中发现新入职幼儿教师也是希望幼儿园能够为其多提供职业培训的机会，社会上能够有更多的学者专家关注新入职幼儿教师职业培训，给予新入职幼儿教师职业培训更多的理论指导。

参考文献：

[1]沈建洲.幼儿教师专业发展[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

[2]薛正斌.学前教师教育一体化发展研究[M].银川：宁夏阳光出版社，2015.

[3]晏红.园本培训促进幼儿教师专业发展[M].北京：中国轻工业出版社，2015.

[4]杨晶.幼儿园新入职教师培训策略探究[J].甘肃教育，2019（14）：34.

[5]赵媛，焦艳.新入职教师新入职幼儿教师职业培训的对策探析[J].教育家，2020（11）：44-45.

[6]周玉平.以教师为本，让新入职幼儿教师职业培训效果看得见[J].幼儿100（教师版），2020（3）：55-57.

[7]朱靖波.基于实践的幼儿园新手教师新入职幼儿教师职业培训策略[J].家教世界，2020（24）：50-51

[8]姜红.论新入职幼儿教师的培训与成长[J].新课程教学（电子版），2017（4）：44-45.

[9]曹英梅.幼儿教师专业化发展探析：基于实践取向[J].中共山西省直机关党校学报，2018（2）：42-44.

[10]陈玉华.促进新入职教师专业成长的新入职幼儿教师职业培训策略研究[J].福建教育，2019（17）：23-24.

[11]韩笑，邹萍，颜笑盈.新入职幼儿教师培训及其实施路径[J].科教导刊（上旬刊），2019（19）：76-77.

[12]杨晶.幼儿园新入职教师培训存在的问题及策略[J].甘肃教育，2019（18）：23.

编辑 张 慧