新课标下提高高中化学教学效率的策略探析

张雄俊

摘要：目前，国内教育正在如火如荼的进行新课标改革，为有效转变因传统教学所导致教学质量低、学生积极性不高、兴趣不足等问题。新课标的教育改革背景下，课堂教学方式更加多元化，以便适应已经接受多元文化冲击的学生的学习与认知，能够引起他们的注意，激发兴趣，促进学生学习的积极性与主动性，实现知识记忆效果的提升。对此，本文就对新课标下提高高中化学教学效率的策略探析进行探讨。

关键词：高中化学;新课标;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

化学是通过观察现象，提出自己的猜想，对现象深入分析和探究，并开展实验操作来验证自己观点的一种自然学科。有效教育理念的提出，将打破“单一化”的教学模式，让学生在“多种”、“趣味”、“具有启发性”的学习体验中，获得学习上的情感，使得学生从内心产生想要学习的愿望。所以，为更好的提高课堂教学质量，讓课程改革稳步推行，教师要有意识地转变教学思想，设计契合学生特点的教学方法，利用多元教学方式，创作化学情境，要将学生的心思转移到化学学习中，促进学生化学能力的整体提升。

一、尊重学生实际，设计化学目标

高中化学教师要实现学生化学素养及化学积极性的培育，要树立正确的教学目标，教学目标是指引学生前进的风向标，是教师教学的出发点和落脚点。不同学生的大脑与思维不同，受制于家庭与个体的因素影响以及理解能力的不同、兴趣爱好的不同，学生之间存在着差距。如果教师没有注重学生这一特点，设计的化学教学非常统一，导致部分学生无法完成教师的任务，部分学生难以提高自己的能力。因此，教师要充分尊重学生的个性化，了解学生的实际化学能力，为学生设计具有针对性的化学目标，结合分层指导，让学生在不同的化学教学方式下，进行有效锻炼。在教学目标的激励下学生就能更有动力，就会在化学课上表现得更积极，高中化学的教学目标是为了让学生能够通过化学学习和实验操作实现化学素质的提升，让学生能够提升自身品质。

二、电子课堂进行导入，激发兴趣

信息化时代中，互联网与计算机在人们生活中的普及和广泛应用，让人类了解到多种选择。信息技术与课堂的融合，变成电子课堂，依托于资源丰富的互联网，给教师带来多种教学方式上的选择。电子课堂中有视频、图片、交互软件等，非常直观、生动、具有趣味性，能够很好地引起学生的学习关注，激发兴趣，学生非常容易接受。利用电子课堂能为学生创设情境，以浸入式的学习体验，将学生引入到自然探索环境中，接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。

可以在电子课堂中开展导入教学。例如，以学习《钠及其化合物》这部分知识为例。在本节课的学习中，教师就利用视频的方式，将提前从互联网中搜集到相应影视资料，为学生播放，由学生欣赏和观看。在这样具有浸入式的学习体验下，学生将感受化学所带来的情感，带给学生直观的环境，学生兴趣度将会更加浓厚，会从内心里产生想要学习的愿望与动机。这个时候，教师趁势开展本节课的教学指导，帮助学生理解课本，促使综合发展。

三、设计生活引入，深入理解教材

在教学的过程中，教材的使用具有意义非凡的重要性。现如今，高中化学教材进行了改编与整合，其中所包含的化学内容，更加符合社会对人才培养的需求，贴近学生生活和社会发展的理念，关注学生的生活经验和学习体验。与此同时，在化学教材中，也增加了很多关于生活化的内容和材料，强化了化学与现实的联系，拉近了化学与现实的距离。对此，在化学教学中，教师要充分挖掘教材中体现生活化的内容，并结合课堂教学目标、知识点，以及学生的认知心理，为学生设计教学内容，以此丰富课堂教学方式，为学生构建一个愉悦、欢快的课堂氛围，引起学生的注意，发展学生兴趣，让学生自觉加入其中，体会化学就在自己周围，帮助学生更好地理解化学。

例如，以讲解《钠及其化合物》这部分知识为例。在教学中，教师先让学生观察教材图片中的内容，提出问题让学生思考图片中金属钠与水发生的反应，并尝试说出其中的原理。当学生对问题进行猜想后，教师准备的化学实验仪器，由学生进行实验操作，让学生在实验观察中，对自己的猜想进行验证，从而加深自己的知识记忆。通过深入挖掘教材中的知识点，能够向学生展示相应知识，还能让学生在生活化的体验中，实现对知识的深刻记忆以及有效掌握，为有效教学的构建打造基础。

总而言之，课程标准的新要求，应让学生走进生活，反映他们的需求，让学生从自身的世界出发，对社会和生活，用自己的方式去探究和观察，并以此为基础，来使自己的生活不断的得到提升。新的时代背景下，新的思想不断产生，教师也应改变传统。作为学生的“明灯”，教师应立足于学生根本，利用新课标来充实自己的教学能力，结合课堂实际，组织开展多种方式，如尊重学生实际，设计化学目标;电子课堂进行导入，激发兴趣;设计生活引入，深入理解教材等，多措并举，展开教学，引起学生的关注，激发兴趣，将实现自身品质的升华，助力综合发展。

参考文献

[1]亚楠邓.新课程标准下高中化学课堂有效教学行为的策略研究[J].教育研究，2020，3（1）.

[2]张玉萍.精彩预设，灵动生成--也谈高中化学课堂有效提问的教学策略[J].2021（2014-2）：85-85.3BF5A383-A483-4BF2-A7C3-556E1C681769