合作学习下小学数学计算教学方法探析

杭倩倩

摘  要：随着时代的不断进步，新课程教育改革有了更深入的发展，教育工作者致力于对教学方式进行改革创新。计算教学在小学生学习数学时发挥着极其重要的作用，在现代教育中有助于学生发展的教学方法之一是进行小组合作，小组之间相互启发、自主学习，通过运用数学运算，激发学生的思考能力和学习兴趣，既能提高学生的计算能力，又能保证数学计算教学课堂的高效进行，这引起了越来越多教育工作者的关注。本文将对小学数学计算教学实施合作学习的重要性进行分析，再着重对合作学习下小学数学计算教学的方法进行思考探析。

关键词：合作学习;小学数学;计算教学

一、合作学习对小学数学计算教学的重要性

要想更好地进行合作学习，教育工作者就要对我国小学课堂的现状有清晰的认识。通过进行相关的调查，总结了一些问题。如教学形式过于单一，学生需要讨论的时候大多还是选择前后桌四人交流，很少有机会进行合作学习。再就是学生在进行合作学习前没有意识做预先的准备，小组成员之间缺少沟通和交流，更有甚者，认为小组讨论是尖子生的表演平台。还有小组的组长、发言人、组员之间的关系，大多数学生的希望并没有得到满足，需要教师去优化小组合作。除此之外，教师需要重视当学生进行小组合作时，教师是否尽到了自己的责任，教师有义务去重视小组的合作效果和学生的创新思维。最后是小组合作往往缺少竞争，缺乏鼓励的评价机制，这样会造成学生的学习兴趣低下。

在小学数学计算教学中，合作学习具有不可或缺的重要作用，近年来，素质教育逐步推进，教育活动也早早不限于传统理论知识，而是更注重学生综合素质的培养，让学生能够进行自主学习，而不是被动学习。合作学习的作用也是不容小觑的，学生之间互帮互助进行交流，相互启发，不但可以激发学生的学习兴趣，更可以开阔学生思维视野，让学生更好的学习数学计算课程，从小形成优秀的数学思维，从根本上培养学生数学的学习能力。

在这个年龄段的学生，往往会对自己感兴趣的事物投入很多心思，因此，兴趣是最好的教师。但是由于学科需要，很多小学生其实并不喜欢数学教学中计算的这一部分，枯燥的计算大量重复，学生也因此降低了学习数学知识的积极性。因此尝试在小学数学计算教学中进行合作学习，让学生在学习过程中相互合作，与其他学生进行交流互动，交换彼此的计算方法，提出自己的思维意见，甚至可以进行一些小比赛，都可以激发学生的学习兴趣，让学生可以积极参与到课堂中，对数学计算充满热情，从而提高学生数学计算能力。

除此之外，运用小组合作的方式不仅仅可以提高学生的学习兴趣，还可以鼓励学生发挥自身的优势，提高学生的主动性和自信心，在小组中活跃发言，表达自己的观点，充分展示自己的能力，与小组内成员积极交流，丰富自己的数学视野的同时又对自己的学习方法不断改进和创新，相互帮助，树立独立的思维，提高学习能力，从而培养学生的数学综合素质。

二、小组合作下对小学数学计算教学方法的探究

想在小学数学计算教学中顺利开展合作学习的方法，需要重视学生合作学习的合理性，即学生的分组，保证所有学生都能参与到其中，帮助学生进行数学计算的学习。在这个过程中，每个学生都有自己不同的特点，教师要根据学生的实际情况和学习个性来对小组进行合理的分工，尽可能让不同层次的学生合成一组，进行有效的合作，让每位学生都发挥作用，达到优势互补的良好效果，但是注意不要脱离数学计算的教学内容，在进行分工后，为确定小组内每一个学生都能参与到小组讨论中，一定要对学生之间的交流互动规则进行明确，这样才能提高学生的学习效率。例如在小学数学中有关于“数据统计”的知识，为了让学生对本节课的课堂内容有一个直观清晰的认识，教师可以先利用多媒体技术向学生展示数据的计算方式和流程，在进行分组时，教师需要根据学生的个性特点进行分组，选择一个针对本课程有良好能力的学生作为组长，对“数据统计”这个课程来说，每个组都需要一个思维活跃、动手能力较强的学生，确保该小组能够完成数据统计的学习任务，并成功制作统计图，這样有效的分组既可以帮助小组之间多合作，让每个学生发挥自身的优势，达到高效学习的目的，提高学生对数学计算的应用能力。

其次，若想在数学课堂上激发学生的学习兴趣，多进行数学计算，可以通过创设有效的数学教学情境，让学生仿佛身临其境，在小组锻炼独立的思维能力，灵活运动数学计算知识，掌握运算技巧，学会解决生活中的实际问题，做到学以致用，提高学生的数学计算应用能力。例如教师在进行小学课程中“平均分”的教学时，就可以利用多媒体技术进行教学情境的创设，如果有六个小朋友分苹果，一共有六个小朋友，需要平分三十个苹果，提问：应该如何进行平分？针对这个问题，教师就可以通过制作有趣的相关的视频将这种情境生动形象地展现出来，吸引学生的注意力，让学生直观地看到问题，让小组学生进行思考讨论，分享彼此的观点，进行分析，同时教师要引导学生去理解关于平均分的知识，加强学生对数学本身的理解。

再次，教师需要清晰地认识到，实现对小学生数学计算的有效教学，就要坚持以学生为主体，组织合作学习，并对学生进行积极引导，进行高效的数学计算。因此，在合作学习模式下的教师更像是一个引导者，不在于为学生提供多少思路，而在于为学生的思路进行简单的指导，让学生自己进行独立的思考。在这样的教学模式下，学生和教师都会对学生有更为准确的认知，充分发挥自身的能力，提高小组的合作默契和学生的学习效率。例如，教师可以在讲授“混合运算”这个知识前，就为学生准备一道混合运算的题目，让学生进行小组内的讨论，进行思维的发散，引导学生进行思考，再鼓励学生去探索本课程即将学习的内容，帮助学生分析理解混合运算。同时，对于无法理解计算方法的部分学生，教师需要及时进行指导，在这样活跃的氛围下进行学习，更容易培养学生之间的合作精神，形成良好的学习习惯。

最后，在进行小组合作时，学生往往不清楚数学中的重、难点，这就需要教师进行引导，通过提问的方式来帮助学生进行合作探究，让学生的数学计算能力得到训练，更好地进行小组合作，保证小学数学教学的有效进行。以上面所提到的“混合运算”为例，学习这个课程的重点就在于让学生充分理解并能够运用混合运算的运算顺序规则，教师可以在讲解完相关的理论知识后，为学生提供一些不同类型运算题目，让小组的学生进行题目练习，再给学生时间组织集体讨论，对加减乘除的具体运算顺序有更加深入地了解，培养学生的数学计算能力。

为了活跃课堂氛围，更有效地在课堂上进行合作学习，教师可以在课堂上进行一些与数学计算有关的活动，让学生学会合作，能够齐心协力解决问题，积极应用自己学习过的计算知识，同时培养学生正确的竞争意识，有效地发展合作学习。例如，小学教师在进行数学“四则运算”时，教师可以为学生一定量的题型，让小组内进行合作，共同完成这些题目，小组之间相关竞争，学生的学习积极性也就大大提高，更能培养学生的计算能力。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1] 陈召娣. 合作学习背景下小学数学计算教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（07）：110-111.

[2] 马宪蓉，王艳丽. 合作学习的小学数学低年级计算教学探究[J]. 电脑校园，2021（03）：892.

[3] 顾伟东. 小组合作学习法在小学数学教学中的运用分析[J]. 新课程，2021（15）：105.