小学语文阅读方法指导策略研究

高晓梅

关键词：小学语文;阅读方法指导;阅读指导策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

在传统的小学语文阅读教学中，教师虽然也重视学生所取得的阅读成果，但较少重视向学生渗透阅读方法。因此，课堂教学通常是教师讲解，学生只能被动听讲。这样一来，课文的中心思想，作者所表达的情感乃至其中包含的各种修辞手法等，学生都由教师出得来，而不是自主思索的结果。学生在这种情况下的阅读能力提升其实只是对教师的某种模仿，对某些“套路”的掌握。当他们遇到并不熟悉的阅读材料，比如在进行课外阅读时，就可能遇到各种各样自己无法独立解决的困难。因此，做好小学语文阅读方法的指导是非常必要的。

一、营造良好阅读氛围

小学语文教师普遍清楚兴趣对于小学生来说有着巨大的影响，而激发学生的学习兴趣离不开对阅读环境氛围的营造，因为小学生非常容易受到环境的影响。这里所说的环境不仅是保持学生阅读过程中的安静，还要通过环境因素引导学生进入到课文情境中去，让学生体会到阅读的趣味。在学生遇到困难时，还要通过教师的指导提振学生的学习信心。必要时，应该对教室环境加以某些改造，添加某些元素以引导学生的思维，通过以上软硬件两个层面的阅读氛围打造，学生的阅读积极性会有明天提升，掌握有效阅读方法的效率也会更高。

例如，在阅读《猎人海力布》等有很强故事性的课文时，教师可以提前准备一些图片等材料，上课时先带领学生通过欣赏图片了解故事梗概，提升教学的趣味性;随后组织学生讨论，请学生组织一下语言，将故事讲出来，活跃课堂气氛;最后再带领学生阅读课文，让学生看一看课文内容与他们自己之前的设想有哪些异同之处。这样学生在学习全程都能有较大的自主空间，能够感受到学习环境的轻松愉快，不仅学习体验比较好，对课文的理解也会更加深刻。更重要的是，学生今后能利用类似方法通过辅助材料实现有效的自主阅读。

二、渗透有效阅读方法

小学生能够掌握的有效阅读方法有很多，教师可以帮助学生逐步掌握。通过类似上文例子中的形式，能以渗透的方式被学生所理解，不会给学生带去较大的学习压力，而学生的学习效果又能逐步提升，带给学生越来越强烈的学习兴趣与学习信心。比如怎样读懂课文，针对不同的课文可以采用哪些阅读方法，哪种阅读方法最适合自己当前的阅读能力，这些都是教師要让学生掌握的。为了让学生能够尽快掌握并巩固有效的阅读方法，仅仅依靠教材内容是不够的，教师还要注意在课堂上引入更多内容并鼓励学生积极开展课外阅读。

例如，古诗阅读是小学语文阅读教学的重点，同时也是一个难点。选入小学语文教材的古诗读起来朗朗上口，理解起来难度不大。但是，这种理解仅是从古诗的字面含义来说的。优秀的古诗作品往往与创作的时代背景有着紧密联系，体现着诗人的某些思想和情感，这些是学生所不熟悉的。如果学生的阅读深入不到这种程度，对古诗的理解必然会出现各种各样的问题。所以，教师应该注意向学生提供更多材料，让学生学会根据辅助材料阅读并理解古诗，而不是只纠结于古诗具体字词的含义。

三、培养正确阅读习惯

很多小学生有课外阅读的习惯，在课堂上也能跟着教师的指导取得较好的阅读成果。不过，以上情况并不代表他们的阅读习惯就是正确的。比如有的学生一旦离开教师的指导就不愿意动脑筋，阅读不认真仔细，不深入思考;有的学生在课外阅读中随意性很大，在阅读某本书时只愿意其中让自己非常感兴趣的部分，结果对整本书缺少整体上的把握，很难实现较为深入的理解，也留不下比较深刻的印象。这些习惯上的问题本质上源于学生对阅读方法的掌握还不够充分，还没有成为他们阅读时的必然选择，需要教师帮助他们加以巩固。

例如，对于课外阅读来说，教师要让学生习惯在安静的环境中认真阅读。现在有不少小学生喜欢一边阅读一边听音乐，有的还要开着电视或电脑阅读，三心二意，不求甚解。这既不是好的阅读习惯，也不是正确的阅读方法，使得学生的注意力难以集中，读到的内容很容易被抛之脑后。其次，教师要鼓励学生在阅读过程中自行添加注释，比如认为哪句话表达了作者何种思想感情，与阅读对象其他部分的内容间有哪些呼应关系，或者只是标注为重点信息，等等，都对学生整体把握阅读对象有很大帮助。

总之，小学生对阅读方法的掌握不可能一蹴而就，教师要有足够的耐心，带领学生共同经历长时间的磨练。相信在师生双方的共同努力下，小学生掌握的有效阅读方法一定会越来越多，对他们阅读的帮助也会越来越大，使得阅读成为支撑小学生长期进步的重要能力。

参考文献

[1]朱敏. 谈小学语文阅读教学中的学法指导[J]. 课外语文， 2020（1）：2.

[2]倪春秋. 小学语文阅读教学中的学法指导分析[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2020.