小学语文课堂教学因材施教策略探讨

许飞

关键词：小学语文;课堂教学;因材施教;策略探讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

随着时间不断推移，经过长达几千年的实践传承还有验证，我国著名的 教育学家孔子提出的因材施教教学思想再次被运用到不断被创新探索的现代 素质教育中，重新被探究和实施，足以说明此教学思想的正确性。随着社会 的不断发展，素质教育也在无形中获得认可。因材施教就是根据学生的不同 特质分别教学，提起学生浓烈的学习兴趣，以不同的教学方式达成共同的目 标和结果。这便是此教学方法最终的目的，再如何潮流更替这条主线也不会 变，变的只是表面的顺遂。而将学生引入正确的方向，学到更多人生道理， 懂得思考、善于思索、身怀感恩才是最终的教学目的。

1不同年龄层的教学 在以往的语文教学中基本上都是教师说什么就学什么，但很多学生由于 性格、学习风格，还有承受范围、接受程度、集中力的不同會出现同一种教 学模式，一个教师导致每个学生学习的效果和结果都不同，有些学生甚至出 现疲态，丝毫不感兴趣。现在学生的个性都非常明显，也会早熟一些，一旦 出现反抗的情绪就很难再拉回来，需要教师根据以往的教学经验还有学生平日里展现出的特质进行区分。面对不同特质的学生需要调成学生喜欢的教学 氛围和模式，当教师与学生的风格匹配度有一定的契合学生才能对此提起兴 趣，才会集中精神力与教师呼应，达成预期的效果，对教育的发展也有很大 的帮助[1]。

2兴趣使然 不同的学生有不同的兴趣爱好，这是再正常不过的事情。有些学生甚至 痴迷于阅读课外书，但就是不愿意多看一眼语文教材;有的学生喜欢在室外 奔跑，享受年轻带来的无限活力，不喜欢安安静静地坐在座位上读书;有的 学生喜欢寓言故事还有现代文，不喜欢古诗言，等等。这都是很正常的现 象，每个人都是一个独立的个体，不尽相同，当然也有各自的长处和短处。 所以教师也没必要一定要把每个学生的喜好遏制，一心只要学习的结果。这 样便会离我们的目标越来越远，如果激起学生的反抗心理当然就不会配合教 师深入学习[2]。所以教师要鼓励学生充分展示自己的长处，在学好教材的 基础上在自己擅长的领域加强学习，这样也不会耽误任何一方。每个学生好 的兴趣爱好或者年少时期的小梦想都需要被尊重，教师需要根据学生的性格 和爱好的不同区分其适合怎样的教学模式，有针对性地进行教学，甚至联系 家长配合，从而才能将学生的兴趣爱好和学习得到全面性的提高。比如，小 学四年级课程《精卫填海》是一则神话故事，教师只是带领学生通读全文， 学生也体会不到精卫顽强坚定又不畏艰险的浓烈感情。教师可以通过动画片 放给学生看，正好又是学生非常喜欢的一种方式，不管是集中力还是感受度 都非常强。看完后也可以让学生扮演其中的角色，切身感受那种有爱又无畏 的人生态度。这样既可以达到教学目的，又以学生充满兴趣的方式学习，学 生自然非常配合，又能充满热情地探讨。趁着学生激情未散还可以引申出更 多神话故事，这便很自然地达到了更高的教学目标。

3能力区分 教师要根据学生的观察能力、识记能力、理解能力等客观地区分学生不 同的学习能力，从而采取不同的角度教学。因材施教最主要的就是根据学生 不同方面的特质进行区分，从而快速有效地帮助学生，让学生免去太多压 力。教师也要制定相应的计划和方案，科学有效地逐步推进[3]。比如，可以将学生分为不同的层次，根据学生擅长的方向不同，有的学生擅长记忆， 背诵课文和古诗文根本不在话下;有的学生擅长阅读理解和创新型写作;有的 学生擅长讲一些有趣的故事，表演力很强、不怯场;有的学生看的课外阅刊 比较多，阅读面比较广，适合分享;有的学生接受能力比较弱，教师可以根 据这些将学生的座位穿插着安排，互相帮助、互相提升。教师也能按照大統 的分类有针对性的教学，甚至对于领悟能力相对较弱的、学生之间帮不上忙 的可以进行特定的单独辅导，以朋友的身份，在其他学生放学后悄悄留下 来，以免增加此学生的压力。个别辅导最忌讳的就是当着其他学生的面将其 留下，那样学生是不会心甘情愿的，要以朋友的身份、聊聊天的方式进行开 导和辅导。这些目标和计划的实现都建立在正确认知自己的前提上，只有学 生对自身擅长和欠缺的点非常了解，教师根据学生的不同特质制订出详细的 教学计划和方案，灵活运用，一切才能有条不紊地持续向前推进[4]。

4结语 因材施教的教学方式之所以流传至今有一定的道理可循，能让学生擅长 的一面展现得淋漓尽致，短板也能随之显现，加以强化。只有摆在明面的事 情才能更好、更有效地解决，这样也会全面提升学生的素养，更好地学习此 科目。同时还能更好地挖掘各个学生擅长的项目，更好地培养学生的兴趣， 真正达到素质教育的目标。目前探索的所有教学模式和方法都是为了将科学 先进的教学理念加入进去，更好地帮助学生。教师也要对学生进行精准定 位，根据实际情况对症下药。而学生对自己喜欢事物的渴望和想要继续探索 的欲望也不要一味地进行打压制止，可以利用学生的喜爱提起学生的热情和 兴趣，不要把学生禁锢在巨型框架里，往出越一步都不可以。有时对学生管 束越多学生就会越逆反，教师还需要与学生并行，共同前进，少一方都不会 是好的结果，所以要根据学生的不同情况将学习效果达到最佳水平。

参考文献

[1]梁存胜.谈在小学中高年级语文教学中如何运用因材施教原则[J].学周 刊，2020（17）：21-22.

[2]杜姣.因材施教，针对提升——分层教学法在小学语文教学中的应用 [J].课程教育研究，2020（8）：50.  4/4

[3]安然.核心素养视域下的初中语文课堂教学导入研究[D].河北师范大 学，2020.

[4]蔡林.小学语文情感性课堂教学探索[D].喀什大学，2020.