农村小学中低年级数学教学中进行操作活动环节的实践研究

廖钰樽

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

在从教的这几年，课堂教学实践中，我发现对中低年级数学教学中进行操作活动时，学生的听课率极大的提高了。小学中低年级这个阶段的孩子们天性好动爱玩，强行将他们按在自己的座位上听课，不如让他们动起手来自己学。于是，我挑选了这样四个课例进行陈述。

一、第一个案例。

第一个案列是我在教学北师大版一年级上册《前后》这堂课时，分别在2个班运用了不一样的教学方法。俗话说，教无定法，只要找到中低年级学生更能接受的教学方式。当我在5班上《前后》这节课时，碰上一个学生难以吃透的难点内容，题目是：

“2号车排在最前面，3号车在4号车的后面，1号车在最后面。”

面对这个问题，5班的同学看着这段文字，思考了一会儿，大部分同学能得到2号车排第一，1号车排第四的结果，但是中间的3、4号车到底排在哪里呢？凭空想象对于一年级农村孩子还是困難了一些，同学们的答案略微有些出入，并且有的孩子不爱思考，直接放弃思考，等其他同学的结果。于是这节课的效果显而易见，只有部分同学理解了老师的讲解，学困生像一个“局外人”一般，机械写下答案。

于是我思考到，既然凭空想象很困难，那么我把这个老师直接讲解难点的过程变成他们自己操作的环节，会不会效果更好呢？

在接下来4班的教学中，我把这4辆比赛的卡丁车打印出来，涂上颜色，同学们分小组合作，一起摆一摆每辆卡丁车应该排在什么位置，摆好的小组可以上讲台来摆老师的大卡丁车。这一下，同学们投入到了火热的讨论中，我在巡堂的时候，听到每个小组会有能干的同学来给其他同学讲解为什么要这么摆，看组员们认真理解的样子，我当时的感觉就是——通过游戏活动，让学生讲给学生听，可比我讲的有用多了！

二、第二个案例。

第二个案列是我在教学数学北师大版二年上册《1米有多长》，在我看来，这堂课是个实打实的操作活动课，其中有一个重点内容：让学生理解“1米=100厘米”。

同样，在5班上课时，拿了一把米尺给同学们看，孩子们很快接受了这个概念，之前学过1厘米有多长，也都能背出1米=100厘米，但是接下来对于1米大概有多长、50厘米大概有多长、30厘米大概有多长？请同学们用手比划比划长度时，大家比划的长短不一。我思考到，把这个概念告诉同学们很容易，但怎样才能让同学们有一个深刻的认识呢？

首先我自己准备了一个1米的长彩条，又准备了十几张10厘米的中等彩条，以及十几张1厘米的小彩条，在授课时，让孩子们分组自己做活动，自己去操作，10个小彩条就是一个中等彩条，30厘米就是3个中等彩条那么长，10个中等彩条的长度正好是1个大彩条，正好是1米，这就好比划出来了。这下好了，4班的同学在比划时基本能比划出差不多1米左右的长度。

经过4、5班的授课对比，果然，自己动手操作好玩又有用，老师还乐得轻松。

三、第三个案例。

第三个案例是我在北师大版数学二年级下学期的《东南西北》。前面的授课方式，都是在教学中穿插操作活动的方式，而我希望能有一个操作活动贯穿课堂的教学模式。因为在以往的数学教学中，随堂课也好，试教也好，公开课也好，都是在教室完成的。那有没有可以完全脱离教室的一节课呢？去操场、草坪、大树下，让游戏活动贯穿整堂课，并且还能完成教学任务呢？于是这节课，我用大大的白纸画了简单的“东南西北”方向图，然后带领着我们班的同学们奔向了操场，大家席地而坐，讲起了故事。

太阳与月亮的故事，同学们认识了东、西。大雁南飞的故事，同学们认识了南、北。通过这些故事，以及同时在操场中央动手比划，同学们对西东南北有了更感性的认识。同时同学们对于学习“东南西北”的兴趣更浓了。

四、第四个案例。

最后一个案例是在二年级下学期，同学们学完了“加减乘除”后，我思考，怎样练习他们的速算能力呢？这时我想到了“24点”这个游戏，虽然这个游戏在4年级才在书本上有介绍，但是它的规则是将随机抽出的4张牌，使用“加减乘除”运算，使最终结果得到24，而“加减乘除”我们二年级的同学就已经学了的呀。于是，经过一番策划思考，以及规则的制订，我在二年级策划举办起了“24点擂台赛”。

从班级海选，到班内突围赛，到班级对抗赛，到年级争霸的擂台赛总决赛，这个擂台赛风风火火办起来时，同学们积极性特别高，即使是下课时间，有的同学也会向老师借纸牌练习24点。它有效的训练了孩子们的大脑，逻辑更清晰，思维更敏捷，还巩固了加减乘除四则运算，真是一举多得。

通过以上4个案列，我发现一个很有情趣的事。

1.学生给学生讲，比“我直接讲”有用。

2.学生自己动手操作，比“我直接讲”有用。

3.给学生讲故事，比“我直接讲”有用。

4.给学生玩游戏练习，比“直接练习”有用。

所以只要想办法，总有“更有用”的方法，可能对于城市小学的孩子来说，“更有用”的方法能进一大步。而对于农村小学的孩子来说，“更有用”的方法只能进步一小步。但只要我们每次都进一小步，合起来也是巨大的进步了。