信息技术与小学语文教学的有效融合对策研究

张立荣

关键词：信息技术;小学语文;教学策略

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

信息技术是一种多样性教学方法，它依托互联网海量知识内容，可以为小学语文教学提供更加广阔的延展空间，让小学语文教师可以利用更多样化的教学方法，以改变传统语文教学存在的漏洞与缺陷，当下部分小学语文教师在开展信息化教学活动时，只是简单制作几张PPT课件作为教学引导，以此激发学生学习兴趣，而收获的效果甚微，很多学生对于教师开展的信息技术教学活动并不感兴趣，在课上嬉戏打闹，这主要是因为语文教师无法利用信息技术抓住学生学习兴趣，教学理念过于落后，对于信息技术的使用方法存在一定的问题。基于此，笔者结合自身数年小学教学经验，浅议信息技术正确的使用方法，提出全新的优化策略。

一、课前预习，巧用微课

很多小学语文教师在开展课前预期活动时，只是简单安排课程内容，安排任务让自主学生学习知识，学生是否预习、预习效果、学习问题一直都无法得到解决，很多小学语文教师对此心知肚明，但是还是强调让学生开展预习活动。针对这种问题，小学语文教师可以利用信息技术，帮助学生完成语文预习活动，即能够把握学生学习进展，又可以降低学生学习难度。

例如，在五年级上册《将相和》语文教学活动中，在教学活动开始前，语文教师就可以使用信息技术帮助学生完成预习活动。首先，语文教师要深入了教材内容，对教学目标、教学过程、教学重点、教学环节进行设计，保障在后续教学活动中学生可以根据预习知识开展语文研究学习活动。其次，小学语文教师需要利用信息技术在网络上寻找《绳池之会》《完璧归赵》《负荆请罪》三个小故事视频、图片、解说等多媒体素材，利用信息技术的优势，将教材上的抽象教学内容，形象、立体的展示在小学生眼前，利用剪辑技术使其融合成一个完整的微课视频，利用微课降低学生学习语文知识难度，激发学生学习兴趣。值得注意的是，微课自身特点是需要将视频时长控制在10分钟以内，若无法做到这一点学生看很可能将视频看到一半就关掉。最后，教师需要将其分享至班级学习交流微信群中，鼓励学生通过看视频的形式完成预习活动，这样既能够节省学生预习时间，降低学生学习压力，还能够让学生利用视频学习在短时间内接受大量知识，提高学生学习效率。

二、课中讲解，巧用慕课

在传统小学语文教学活动中，学生一直处于被动的学习地位，教师讲什么知识学生就需要学什么知识，学生学习积极性较低，学习效率较差。若小学语文教师合理使用慕课开展信息化教学活动，搭配微课预习活动，可以极大的缩减教学时间，让学生拥有更多时间去完成小组知识探究活动，而设定良好的小组探究活动将会直接影响整个小学语文教学成果与质量。

例如，在上文提及的《将相和》教学活动中，教师在完成微课预习引导活动后，可以将更多时间放在布置极慕课教学上与小组学习探究上。在正式教学活动开始后，教师首先需要引导学生回想，在预习视频中教师一共讲解多少知识点内容，以此来引导学生逐步进入语文知识学习状态。其次，教师可以在与学生接触交流后，继续利用慕课开展深度知识解析活动，让学生掌握文章中的知识点与重点，完成预期教学活动安排。最后，教师要组织学生进行小组探究活动，让学生能够进一步探究本章遗留的学习问题。开展小组学习活动是十分有必要的，很多教师妄图利用信息技术代替传统板书式教学，事实证明，信息技术的确可以提高学生学习效率，但学生若无法对掌握的新知识进行探究、记录，很容易出现遗忘现象，因此，小学语文教师利用小组谈论的形式，对其中的重点问题开展讨论活动，进而培养学生表达能力、归纳能力、探究能力以及核心素养，实现提高小学语文信息技术教学质量的最终目的。

三、课后复习，巧用微信

当下，微信已经成为了家长、学生与教师线上交流的必备工具，不仅操作简单，还兼具很多强大的功能。小学语文教师在完成信息化教学活动后，完全可以利用微信小程序，对学生进行学习测试，以此来达到快速检测学生语文学习进展的目的。

结束语

总而言之，信息技术逐渐走进我们的生活，在改变了人们生活方式的同时，也改变了传统语文教学模式，小学语文教师一定要对信息技术教学模式加以关注，巧用信息技术降低学生学习难度，激发学生学习兴趣，促使学生获得更加丰富的学习体验感。

参考文献

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[2] 朱森林. 融入信息技术趣味多--谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019， 000（010）：P.77-77.