基于新课改的小学道德与法治教学思考

熊世邦

摘要：新课程改革背景下，小学道德与法治的教学要规避照本宣科的教学方式，注重教学内容和教学形式的优化，提高教学质量。本文中，笔者基于自身教学实践经验，以具体的课例呈现道德与法治教学中教学导入、案例渗透、教学互动的方式，为一线道德与法治教师提供借鉴。

关键词：小学道德与法治;新课改;教学对策

小学《道德与法治》是一门重要的课程，与学生的生活息息相关。道德与法治教育，其主要目的是通过培养学生的道德意识和法治意识，促学生全面发展，培养合格公民。作为小学道德与法治教师，笔者在教学的过程中常常思考：如何通过教学的改革创新，实现道德与法治教学效率最大化的目标？如今的道德与法治教育，依然处于被边缘化的地位，教学改革创新的力度不足，导致“照本宣科”依然成为普遍的教育方式。为了促使教学的改革创新，笔者在教学的过程中，本着“以学生为主体”的教育思想，优化课堂导入，創新教学过程和教学内容，取得了良好的教学效果。本文中，笔者将立足五年级上册道德与法治教学，截取部分教学片段，分享经验，供大家参考。

一、小学道德与法治教学课例

本部分，笔者以小学五年级道德与法治教学为例进行课例分析。深入解读课本我们不难发现：五年级上册的道德与法治教学内容，依然以“生活性”为主，即每个教学话题、教学内容等都密切联系学生的生活。如第一单元以“面向成长中的新问题”为主题，涵盖了《自主选择课余生活》、《学会沟通交流》、《主动拒绝烟酒与毒品》，以上内容，都与学生的生活密切相关，同时，教学内容的设计，也是为了解决学生生活中面临的各种问题，提高学生生活的各项能力。

以下，笔者截取《学会沟通交流》教学片断作为分享，以供参考：

《学会沟通交流》这个话题于任何一个人而言都格外重要，对进入高年级的小学生而言尤为重要。我们知道，小学高年级阶段是学生“三观”形成的重要阶段，同时，这个年龄段的孩子，已经开始有青春期的迹象，很多学生会存在自我、叛逆的性格特点。《学会沟通交流》教学的主要目的，是要让学生懂得接受不同的声音、不同的观点，进而懂得“换位思考”。为了能让学生“换位思考”，笔者在开展教学时，通过优化课堂导入，融入教学案例，开展课堂讨论等教学方式，让学生深刻地体会到了“换位思考”的意义。

第一环节：课堂导入。所谓“良好的开端是成功的一半”，就一堂课而言，导入便是这个“开端”，导入效果的好坏，直接关系到教师的教学效果。在《学会沟通交流》第一课时的课堂导入中，笔者采取了“游戏导入法”：撕纸游戏。游戏很简单：课堂伊始，教师给每个学生一张同样图案的纸，然后让学生闭眼，听老师的指令撕纸。撕到一定程度之后，让学生睁眼，然后看看彼此手中的纸。学生会发现：每个人撕纸的结果各不相同。针对这个结果，教师引导学生思考：同样的指令，同样的纸，为什么结果大相径庭？

第二环节：融入案例，开展课堂讨论。为了深化学生对知识的理解，让学生充分认识到如何换位思考。笔者在教学的过程中，通过融入教学案例，引导学生开展课堂讨论的方式，引申到教学内容。案例名称为“拔河事件”，通过多媒体技术手段展示。案例简述如下：一场拔河比赛，A班输掉了。老师走进教室，听见了几位同学关于输掉拔河比赛的议论：同学一：明明我们班已经快拔过线了，但裁判总是不吹哨，是因为裁判不公平导致我们班输了！同学二：我们班同学在最后一刻太不能坚持了，如果再坚持一下我们可能会赢;同学三：明明就是我们力量不如人家，如果力量比比人强，怎么会输呢？案例展示结束之后，笔者引导学生开展课堂讨论：“同样的一个事实，同样的一个结果，为什么不同的同学看法如此不一致？”待学生交流讨论结束之后，笔者这才总结、升华，引入正题讲解。

第三个环节：结合课本案例，深化学生对课本理论知识的认知。道德与法治的教学，笔者除了结合教学案例引导学生思考问题，在教学的过程中，笔者也格外强化理论知识的讲解。因此，在开展课堂讨论之后，笔者会紧密结合课本教材案例，强化理论引导，用专业化的理论知识武装学生的头脑。如本节课中，学生需要充分把握的理论知识点为“换位三部曲”，学生要充分把握换位三部曲的内容，步骤，同时还要科学应用于生活实践，实现理论与实践的相互统一。

二、小学道德与法治教学课例亮点分析

以上，笔者仅截取了少部分教学片断。基于篇幅限制，笔者不再一一赘述教学的内容和教学环节。本部分，笔者将简要总结自己在道德与法治教学中的亮点：

1、强化课堂导入

很多教师在道德与法制教学中，常常忽视课堂导入。笔者在教学中，历来重视课堂导入，力求通过富有趣味性的导入方式，达到“激趣”的教育目标。《学会沟通交流》教学中，笔者采取了游戏导入法，除了游戏导入，笔者还运用故事导入、情境导入等多种多样的教学方式，对吸引学生的注意力发挥了重要的作用。

2、重视案例教学与课堂讨论

笔者在道德与法治的教学中之所以重视案例教学与课堂讨论，主要因素如下：一方面，案例有助于将抽象的理论知识通俗易懂化，通过案例推导结论，能够深化学生对理论知识的理解;同时，直观的案例，远比抽象的理论知识更能够激发学生的学习兴趣;另一方面，课堂讨论，不仅充分强化了学生学习的主体性，同时能够培养学生的思维，如批判性思维等，让学生在面对一个问题时，能够多元思考，提高学习效率。

3、重视信息化教学手段的应用

在道德与法治教学中，笔者整合信息化的教学手段，不仅优化了教学内容，更是丰富了道德与法治的教学形式，是教师进行教学改革创新的得力手段。

总而言之，道德与法治是学生学习生涯中的一门学科，作为教师，要转变应试化的教育思想，强化教学改革创新，通过“德”与“法”的教育，促使学生全面健康发展。

参考文献：

[1]沈勤学.道德与法治课需注重体验式教学[J].中学政治教学参考，2017，（20）：8.

基金项目：贵州省金沙县教育科学课题《新时代背景下小学道德与法治课程培植家国情怀的实践研究》（立项编号：JSKT202147，项目主持人：蒋敏）