如何利用情感教育提高高中数学教学效率

摘要：随着新课改进程的不断推进，在开展高中数学教育的过程中，教师可以通过情感教育的方法提高教学效率，激发学生的主观能动性，帮助学生构建数学核心素养。本文将主要探讨在高中数学教学中运用情感教育提高教学效率的相关方法。

关键词：高中数学;教学效率;情感教育

前言

传统的高中数学教学中，教师过于关注知识点传授，而忽略了和学生之间进行情感层面的沟通，实际上重视情感教育可以促进学生实现全面发展，尤其是新课改的大背景下，将情感教育和数学教育进行结合可以让数学学习变得更加有趣，从而为学生的长远发展带来更多的正向影响。

一、高中数学中情感教育的现状分析

（一）认识不到位，教学模式不够多样化

一些高中数学教学在将数学教育和情感教育融合的过程中，存在情感教育认知偏差的问题，尤其对于情感教育剖析不够深入，缺乏足够重视，只是流于表面地将其和知识教育进行整合。还有一部分教师思想较为陈旧，只是照本宣科的教给学生如何做题，限制了情感教育在高中数学中的发展。在教学方式上，忽略情感教育会让教师将自身作为教育中的绝对主体，忽略了学生的主观能动性，尤其是在知识传递的过程中，只是强塞给学生，要求学生记忆解题方法，学生在这样的课堂中提不起任何兴趣，甚至会造成数学学习的逆反心理，降低课堂学习效率[1]。所以，在高中數学教育的过程中，教师要时刻考量到学生的主体地位，从学生的学习诉求出发，做到因材施教，通过有效的教学环节安排，激发学生的学习积极性，让情感教育的积极作用真正发挥出来，提高教学效率，帮助学生在数学课堂中不仅掌握知识，更学会用有温度的理性思想解决生活中的问题。

（二）师生互动较少，情感教育效果不理想

教学的过程中教师要注重和学生之间的沟通以及交流，如果只是由教师进行单向输出的话，学生会缺少自我消化知识的过程，而且也会造成学习过程中的惰性思维，过于依赖教师的教学，不会主动探索，磨灭了对知识的好奇心。缺乏情感教育的课堂也会枯燥无趣，不利于激发思维的活跃性，所以增加教师和学生之间的互动交流是非常必要的[2]。还有一些教师没有采取正确的教学方式，片面地将情感教育理解为道德感教育，和数学知识的结合不够，造成教学效果大大降低。情感教育与数学教育的融入需要教师具备较强的创新思维，既要注重外在，也要注重内在，从根本上带动学生积极主动地思考，同时也要发展学生的想象力以及创新能力，避免用说教式教育替代情感教育。

二、高中数学教学中推进情感教育提高效率的实施策略

（一）改善课堂氛围

为了有效提高高中数学的课堂氛围，教师要注重和学生之间进行交流活跃课堂氛围，多采用问答的形式让学生参与其中，如果课堂鸦雀无声，只听到教师讲课和板书的声音，学生会感觉非常压抑，渐渐讨厌这门学科，所以提高课堂氛围是非常重要的。适当的提问以及互动性的教学方法都能够增强学生在数学学习过程中的参与感，对此，教师要做好教学环节的设计，例如由教师完成解题过程之后，要鼓励学生找出质疑的地方，说出自己的见解，或者说出其他的解决方式，让学生扮演教师的角色也是一种鼓励学生踊跃参与学习的有效方法，教师要多向学生进行正面的情感鼓励，而不是用严厉的批评教育，让学生完成学习。

高中数学难度较大，一些学生存在认知困难的情况，教师要多鼓励学生，这些鼓励性的话语也是构建良好学习气氛的有效方法，为学生树立学习自信心可以让学生在好奇心和知识征服欲的带领下，更好的完成数学学习[3]。

（二）加强师生互动，明确教育目标进行兴趣激发

教师要在教学目标的设定环节将知识教育和情感目标确立清晰，通过情感教育激发数学学习兴趣，教师对此可以应用分层目标设置法，对于学习基础较差的学生，教师可以让其先完成一些难度较低的题目，然后进行情感鼓励，对于学习成绩一般的学生，教师则要鼓励其找到知识漏洞，克服困难，教给学生更多的学习方法，以树立学习自信心;对于数学成绩较好的学生，教师要鼓励他们挑战更加多元的解题方法，在探究的过程中实现自我满足感，这种兴趣激发的方法重点在于因人而异，了解学生的实际情况，将情感教育作为知识教育的重要纽带，进而提高学生的学习兴趣以及学习效率[4]。值得一提的是，教师要将情感教育的目标和学习目标绑定，不能偏离学习这一主题，教师也要多看到学生的优点，鼓励学生在数学学科上深耕探索。

（三）创新教学方法明确教学主体

教师要转变以往的教学观念，认识到学生是课堂中的主体，教师所有的教学活动都要围绕高中生展开，对教学方法进行创新，尤其要将情感教育方面的内容艺术化的应用，以丰富学生的知识学习体验，很多学生对于高中数学的认识还停留在海量做题上，教师要通过更加多元的教学方法，例如视频教育、兴趣小组教学以及数学情境假设、数学实验等方法，提高整体教学效率，通过动手训练，让学生将理论知识和实践打通，认识到数学知识是如何与生活结合在一起的，从而打开学生的数学学习，促进教学效率提升。

结语

综上所述，在高中数学教育的过程中，借助情感教育提高教学效率，需要教师了解学生的学习基础，遵循客观规律，提高情感教育投入，并对课程做出合理的安排。同时也要根据高中阶段不同年级的数学教学目标，将情感教育目标和知识教育结合在一起，增强课堂上与学生之间互动的频率，让学生将理论知识和实践结合在一起，克服学习过程中的问题，提高学习自信心。整个教学过程中，需要教师明确学生的主体地位，并对教学方法进行创新，尤其是课堂氛围的构建，多用激励性的话语提高学生的正向情感体验，并在于他人互动交流的过程中完善自身，真正实现教学效率以及质量的提升。

参考文献：

[1]崔莲.试论情感教育在高中数学教学中的巧妙渗透[J].考试周刊，2019（34）：85-85.

[2]王敏.高中数学内生情感对教学学习的促进作用探究[J].数学学习与研究：教研版，2019，（014）：12-12.

[3]邹伟.关于高中数学教学中情感教育的探析[J].试题与研究：教学论坛，2020（28）：168-168.

[4]张树眀.高中数学情感教学的思考[J].中国校外教育，2019（36）：100-100.

作者简介：卓么吉（1985.05—），性别：女，民族：藏，籍贯：青海贵德，职称：中教一级，学历：本科，研究方向：高中数学教育