提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

赵引生

摘要：为有效提升当前小学道德与法治课程的教学质量，使相关小学生能够得到优质的德育教育，本文以小学道德与法治教学工作为中心展开探讨，对其教学现状、有效教学策略等进行分析。经研究、实践得知，教师参考素质教育教学要求，确定新的教学目标，在授课期间借助各式各样的教学方法进行授课，引导班级学生亲身参与，能使上述课程教学有效性大幅提升。

关键词：道德与法治;小学;教学有效性;策略分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

前言

经实践发现，教师正视小学德育教育工作，在教学管理工作开展期间，重视、认真落实道德与法治课程教学工作，能给学生创造优质的学习条件。但是，在多方面现实因素的干扰下，当前小学道德与法治课程教学水平偏低。小学生无法得到适合自己的优质的德育教育，且无法借助道德与法治课程知识充实自己、提升个人道德素养水平。对此，教师应该改变个人道德与法治教学方法，努力提升课堂教学的有效性。

一、教学现状

经调查发现，当前道德与法治课程教学方式未得到创新，很多教师还在灌输式地给学生讲解相关理论知识。在这一教学背景下，小学生很难对道德与法治课程提起兴趣，其课程学习效果并不理想。在未来教育工作中，教师应该转变个人思想，联系实际重新确定道德与法治课程的教学目标。只有这样才能给当代小学生提供优质教育，使相关小学生能在学习中掌握课程内容，提升个人道德素养水平。

二、策略分析

（一）重新确定小学道德与法治课堂教学目标

一味地讲解理论知识，并不利于当代小学生学好道德与法治课程知识。基于这一教学背景，教师应该细致研究新课程标准，并在充分考虑现实需要的前提下，重新确定道德与法治课程教学目标。小学生对道德与法治课程的学习态度，会影响其课程学习效果。在确定目标时，教师应该正视这一点，并从这一角度出发，参考班级学生个人兴趣，合理优化道德与法治课程教学目标、教学内容。在教学期间，教师应该正确看待、尊重小学生在道德与法治课堂的主体地位，同时，鼓励班级学生积极参与、与其他同学交流课程内容。经实践发现，教师确定以人为本的教学目标，并借此开展道德与法治课程教学活动，能使其道德与法治课程教学水平大幅提升。这也是小学道德与法治课堂教学有效性大幅提升的基础条件。

（二）鼓励学生亲身感受，激发学生学习兴趣

为帮助小学生更好地理解、学习道德与法治课程知识，使相关小学生能在情感教育、德育教育下提升个人道德素养水平，教师在授课期间，应该借助现实案例辅助授课，引导学生在学习中体会良好品质。对此，教师可以根据课程需要，组织、开展互动教学活动、游戏教学活动。这些活动本身实践性较强，能调动学生对道德与法治课程的探索、学习兴趣。教师在此基础上进行授课，引导学生树立正确的价值观、情感观，其道德与法治课程教学效果将显著改善。为进一步提升小学生对课程的学习兴趣，在寻找、使用现实案例时，教师应该优先选择生活中较为常见的案例进行教学。

比如，教师在讲解《法律保护我们健康成长》这一单元时，就可以借助身边的和法律相关的现实案例进行授课。授课期间，教师可以使用多媒体，向班级学生展示知法守法、依法维权的重要性。这一行为，有助于学生理解、掌握课程内容，教师在此基础上，给学生树立正确的法律意识、公民意识，对相关小学生未来成长有积极作用。《法律保护我们健康成长》这一单元的教学有效性也将在这一过程中，显著提升。

（三）优化教学方式，着重突显学生审美体验

经实践发现，教师基于班级学生道德与法治课程学习需要，对个人课程教学方式加以创新，能给学生提供更为优质的道德与法治教育。对此，教师在教学期间，应该明确个人榜样作用，在潜移默化中影响学生，帮助学生在学习、生活中形成好的品质、行为习惯。与此同时，教师还应该着重突显班级学生审美体验，使相关学生能在与他人交往、交流中，不断提升自己。这就要求教师做好美的教育渗透、引导工作，鼓励学生正视自己、取他人之长补己之短。

（四）基于教学需要，做好教学评价总结工作

教师在课程教学结束后，基于现实需要，做好道德与法治课程的教学评价、总结工作，能够使其教学有效性大幅提升。各校教师应该正视这一点，并在教學评价、总结期间，联系实际，合理规划、制定考核内容。在素质教育下，教师应该从笔试、课堂表现情况、实际应用情况等多角度出发，开展教学评价、总结工作。这种道德与法治课程教学评价方式更加客观，教师也能够通过考核了解班级学生道德与法治课程的学习情况。教师可以借此优化个人道德与法治课程教学内容、方式，也可以借此给学生提出更好的学习建议。相关小学生认真参考，在未来的道德与法治课程、其他课程学习中借助新的学习方法学习文化知识，能使其学习效率大幅提升。教学评价、总结工作开展价值也将借此充分体现。值得注意的是，在教学评价总结期间，教师应该鼓励班级学生积极参与，使其能在自我反思、互相评价中进一步了解自己的学习情况。

三、结束语

总而言之，教师基于新时代教学要求，合理借助生活元素、现实案例等进行授课，能给班级学生创造更为优质的学习条件。相关小学生积极配合教师，自主参与各式各样的学习活动，将在亲身体验、不断思考中掌握道德与法治课程内容。上述课程的课堂教学有效性也将借此大幅提升。目前，以上道德与法治课程教学目标已然实现，小学道德与法治教学水平、教学有效性明显提升。

参考文献

[1]陈田圣.小学道德与法治课堂有效教学的策略探析[J].才智，2020（16）：171.

[2]崔阳.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中外企业家，2020（07）：187.