探析基于核心素养的初中英语阅读教学

袁小涵

摘要：教育改革的深入推进要求初中英语教学重视学生核心素养的提高，英语阅读是初中英语教学的重要内容，学生在学习的过程中应该掌握更多核心知识点，教师在教学中要重视学生学习能力与学生学习思维的培养，多方面提高学生的综合素养。核心素养理念下的初中英语阅读教学中教师应该转变教学方法，激发学生的主动性与创造性，提高学生英语阅读质量，提高学生的综合素养。基于此，本文详细分析了基于核心素养的初中英语阅读教学策略。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

在核心素养背景下，英语教师应按照素质教育和新课程标准的要求，重视英语阅读的教学，使用全新的教学模式，尝试创新教学方式和教学方法，以培养学生的英语学科素养为教学目标，开展丰富多样的阅读教学活动，促进学生英语知识与英语技能的掌握，从而提高学生的口语表达能力、交际能力和英语思维能力，这对于打造高效的初中英语课堂也有极大的帮助。对此，笔者谈一谈自己的认识。

1强化词汇积累，为阅读打好基础

在英语学习中，词汇是基础，只有掌握了大量的英语词汇，才能帮助学生进行有效的阅读，提高阅读速度和阅读能力。因此，要想提升初中阶段英语阅读教学的实效，首先要在学生的词汇积累上做文章。然而从初中生的角度来说，许多英语成绩一般或者是阅读能力较弱的学生其主要问题就体现在词汇方面，主要表现为难以准确地记住单词。这需要教师给予学生必要的方法指导，首先要给学生强调词汇积累在阅读中的重要性，从而引起学生的重视，这样学生在学习上才会有所重视。其次，要教给学生一些基本的方法，如要把读与记结合起来，要开口，利用音意结合的方式来掌握词汇。同时要把词汇放到语境中去理解和记忆，要利用好零散的时间来分时段进行多次记忆，如早、中、晚各拿出 10 分钟来分别记忆 3—5 个词汇，并且及时进行自我检测，然后对出现问题的词汇进行再记忆，这样的反复记忆法对于学生夯实词汇基础非常有帮助。同时，教师可以开展与词汇记忆相关的活动，把词汇的教学纳入英语教学的各个环节，增加学生的词汇积累，这样学生在阅读时会减少不必要的障碍，从而提升阅读教学的实效性[1]。

2实施分层教学

很多时候初中英语教师在教学任务重、教学时间有限等因素的影响下，在课堂中会采取大班授课的模式进行英语阅读教学，但是初中生的英语知识学习能力、文化品格、思维发展、认知水平都是不同的，这一模式会使得英语水平较好的学生无法获得学习能力的强化和提升，使得英语水平较差的学生无法跟上教师的教学节奏。在课堂上教师需要将班级上的学生分成不同的层次并实施分层教学，这样才能够解决学生学习能力、英语水平参差不齐的问题，才能够满足班级上所有学生的英语学习需求，让不同英语水平的学生都能够通过课堂学习掌握英语知识。分层教学是以学生为基础，教师结合自身对学生阅读能力、英语水平的了解制订不同的阅读学习目标，提供不同的阅读材料，在课堂提问环节中也会根据学生层次的不同提出不同的问题。但是实施分层教学需要做好前期的准备工作，首先，教师要认识到不同学生的不足之处和学习需求，教师可以通过测试、问卷调查的方式了解学生的学习情况。其次，教师需要根据问卷调查以及测试结果，将学生进行科学合理的分层。最后，还需要在课前做好不同层次学生的备课。例 如， 在“What were you doing when the rainstorm came？”一课的教学中，对于英语水平较差的学生，教师需要让他们能够听懂有关过去发生的事情，让他们掌握“rainstorm”“strange”“against”“passage”“realize”等基本单词即可。而对于英语水平一般的学生，则需要让他们在掌握单词的基础上，会简单描述过去发生的事件，掌握由“when”引导的时间状语如何使用过去进行时。对于英语水平较高的学生，则需要让他们能够在日常交流的过程中熟练应用过去进行时描述事件。教师在面对不同层次学生时，需要采取不同的态度和方法。对于英语水平较差的学生，则要以鼓励为主，在课堂提问环节中提出学生可以直接从阅读材料中找到答案的问题，通过鼓励，让学生逐渐喜欢上阅读。而对于英语水平一般的学生，则需要增加难度，在帮助学生巩固基础的前提下，完善学生的知识体系。而对于英语水平较高的学生，则需要适当地对教材内容进行延伸，在提问时也需要提出较为困难的问题，这样才能让不同英语水平的学生都能够在阅读教学中获得全面提高[2]。

3创设教学情境，提升学生思维

情境教学法是根据情感与认知相互作用的学习原理，教师把学习内容有目的地融入能够引发学生情感共鸣且直观、形象的情境中，从而引发学生情感共鸣的一种新的教学方法。情境教学法有利于吸引学生的注意力，使学生主动参与到教师创设的情境中，激发学习的主动性和积极性，从而使学生在收获知识、理解学习内容的基础上提升认识。初中英语教材中的部分内容对学生来说属于跨越语境的内容，再加上学生在日常学习与生活中缺乏这些方面的语言环境，所以学习起来容易出现困难。所以在初中英语教学中创设教学情境，可以激发学生的兴趣，通过鼓励学生参与、合作与探究的方式提高学生的英语语言应用能力。教师可以电脑投屏展示阅读内容，可以利用 PPT 给学生呈现直观的、丰富的、多样化的动画、音频、图片等资料，给学生创建真实的学习环境，支持学生利用理论、实践、调查以及合作来了解以及学习语言。让学生按照教材内容来演绎情境，这会使学生产生不一样的感受和体会[3]。

结束语

综上所述，英语阅读对高中英语教学有至关重要的作用，核心素养下高中英语阅读在教学中因为学生词汇储备量较少，缺乏足够的英语阅读学习的自信心，导致教学质量较低。所以，在教学中教师要改变教学方法，调动学生对英语阅读的兴趣，拓宽学生的视野，培养学生自主学习能力。在教学中使用多元化的教学方式活跃课堂氛围，在提高英语阅读教学质量的同时，也培养了学生的核心素养。

参考文献

[1]刘家宗.核心素养培养视域下初中英语阅读教学策略[J].名师在线，2019（36）：38-39.

[2]高婧鑫.英語学科核心素养下的初中英语阅读教学研究[J].中学生英语，2019（48）：120.

[3]宋晓亮.基于核心素养理念下的初中英语阅读教学策略探究[J].中学生英语，2019（48）：37.