核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考

谢运芝

关键词：核心素养;小学数学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

核心素养的重点就在于提高学生的整体素养，进而推动学生更为全面的发展。在小学数学的教学当中，老师需要重视学生各方面能力的培养，同时这也是核心素养对小学数学教学所提出的要求，因此在具体教学当中，老师应该运用适合学生且足够合理的教学手段，激发出学生对于学习的欲望，体现出学生所具有的作用，指导并激励学生在探索、合作当中把握数学知识，同时促使其核心素养得到提升。

一、结合学生特征，开展因材施教

针对小学阶段的数学教学来说，高年级要学习的内容相对较为深奥，所以，老师需要注重成绩中等学生的提升以及成绩较差学生的进步，这就需要老师结合学生的特征来开展因材施教，全面了解学生的学习水平，开展差异性的数学教学，在具体教学当中，相同的数学问题通常有着不同的解题方式，但最后的答案却仅有一个，所以老师应该在教学之中，对学生现有的综合能力有一定把握，结合学生的综合水平来进行教学，方便基础不好的学生可以跟上教学的步伐，能力较强的学生，老师则能够给其安排一些难度稍高的数学作业，借此来提升学生的总体水平。

比如，在学习“简易方程”这部分内容时，老师就需要依据所学知识与学生的具体情况来进行讲授，如在讲授方程式的解与解方程相关概念时，成绩较好的学生可以在较短的时间里掌握其存在的关系及差异，但是成绩中游和成绩不好的学生因为在接受能力上的差异，其难以了解知识间存在的差别，此时老师就需要借助多媒体来给学生呈现这两个概念，使学习能力相对较差的学生能够了解到这两者所存有的不同，进而总结出解方程是一个过程，而方程式则是一个比较准确的数值，这样的教学方法能够深化学生对于知识的理解与掌握，能够有一定程度上提升成绩不理想学生的学习能力。

二、开展小组合作，强化学生合作能力

为了让学生在沟通当中强化对数学知识的理解及掌握，老师应该在具体教学当中通过了解学生的认知水平，来创建合理的学习小组，保障每个小组的整体实力相近，让其在小组的沟通及互动当中可以彼此学习与借鉴，进而提升小组整体的水平，同时让其在小组合作之中了解到和他们沟通所具有的重要性，进而形成一定的团队协作精神。

比如，在学习统计图相关的知识时，老师就能够把学生划分成多个小组，指导其通过课本的讨论及研究，对统计图实际的分布有一定了解，并借此来加深其对于知识的了解及掌握，在完成小组讨论以后，老师还能够让各小组间进行交流，分享并对比各组所发现的问题，让其在小组合作当中充分了解统计图所要表达的含义，同时把其作为平时处理数据的方式之一，借此提升学生的数学水平。同时，创建学习小组，还能够使学生在遇到数学问题却又无法跟老师提问时，借助小组讨论来完成解答。小组合作不只能够提升学生总体的知识水平，还可以让学生和学生、老师和学生间的关系变得更为亲近，进而让学生对学习产生兴趣，进而更为主动的投入到学习当中。

三、调动学生多种感官，提升课堂教学效率

小学数学课堂教学是否有效不只展现在知识的学习当中，同时还体现在老师所用的教学方式当中。在小学数学的教学当中为了令学生做到手脑并用，并且帮助学生形成对应的逻辑思维，使学生在视觉及触觉方面得到一定锻炼。老师应该把较为感官的游戏引入到学习活动当中，让学生可以获得更多感性的资料，进而让学生能够更好的理解并掌握知识。

比如，在学习“长方体与正方体”这部分内容时，老师就能够要学生借助手的触碰来对所碰的图形进行猜想。首先，老师可以准备部分长方体与正方體形状的积木，当然还应准备部分三角形、圆锥以及球形的积木对学生做一定干扰，待所有工具都准备完成后，老师就能够将这些东西都放到一个纸箱当中，要学生将手伸到纸箱之中去摸出一个积木，接着告诉同学自己所摸到的图形是什么，并且让学生试着画出来。这类游戏活动能够让学生多个感官参加其中，即让学生动手摸、用脑想、张嘴说以及动手画。如此一来，学生在课上的学习就可以从以往被动的学习转变成主动的学习，使学生可以学到更多的知识，在很大程度上提升了教学的质量。

结束语

总而言之，就目前小学生的而言，其有着活泼好动且想象丰富的特征，老师需要有效利用其对外部事物的好奇心及求知欲，给其创造探索世界的机会，并借此来从多个角度激发和开拓学生的创新思维，从而获得更加理想的教学成效。此外，还可以在某种程度上给学生以后的学习带下基础，为其自身核心素养的发展奠定基础，更为生动其直观的讲授不同知识。

参考文献

[1]马治国.基于数学核心素养的小学数学教学改革综述[J].新课程，2022（13）：34.

[2]张文红.核心素养背景下小学数学教学优化策略[J].学周刊，2022（03）：57-58.