小学数学优化课前预习指导的教学策略

李雪梅

摘要：随着新课改的推进，老师要创新教学方式，激发学生的学习动力，让学生可以主动地参与到课堂教学中，在小学数学课堂中，老师要根据学生的学习能力和教学的内容调整教学的模式與进度，让学生可以加深对知识的理解，进而提升学生的学习质量。传统的教学方式已经不适合当下学生的学习，老师要在教学前注重预习指导，让学生可以提前了解数学知识，带着问题听讲，进而提升学生的学习质量。

关键词：创新教学方式，新课改;小学数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

随着现代小学数学教学的改变，不断的发展，小学数学教学的方式不断进步。其中，小学数学课堂的课前预习越来越受老师和学生的重视，但是由于学生的学习能力不同，很多学生出现无效预习的现象，所以很多老师很怕学生提前预习，怕学生出现理解上的错误，从而先入为主地学习。老师要积极的面对学生的预习，不能因噎废食，做到预习前的引导，让学生可以提升预习的效率。

一、指导学生列写预习提纲

在小学数学教学中，老师要将重点放到培养学生的推理能力和抽象思维能力，让学生可以扩展思维，真正地走入课堂中，使得学生的学习能力和效率不断地提升，进而促进课堂效率的提升。在数学教学的过程中，由于知识量比较大，对于小学生来说有一定的压力，所以学生在学习时需要做好预习的工作，对知识有大概的了解，指导自己的不足，带着问题听讲，既可以提升自身的注意力，也可以让学生吸收和消化知识，进而提升对知识的掌握程度。

二、需要解决的问题

所有学科的学习都是一样的，在数学学习的过程中，老师和学生要明确预习的目标，让学生掌握预习的目的，在课堂预习的过程中，学生要了解应该重点学习哪些知识，然后老师再对重点知识进行讲解，使得学生可以完成学习的任务。学生在预习时有了明确的目标，就有了针对性，不仅可以提升学生的学习积极性，也可以让学生带着问题学习，减少盲目性，节约时间，进而可以有效地提升预习的效率。

在小学数学课堂中，通常是让学生掌握公式推导和计算法则，此外，还会设计一些解题思路和方法，在数学课堂中会对这些知识进行总结和归纳。所以学生在预习的过程中，可以带着问题预习，得到自己想要的答案，然后老师可以根据不同类型的数学题，进行分别训练，让学生可以逐渐的确定预习的目标。

三、解决问题的途径

由于学生的年龄比较小，思维和想法比较幼稚，虽然小学数学比较简单，但是对于小学来说依旧具有难度，所以老师要创新方式，让学生可以提升学习的兴趣。小学数学老师在介绍新的知识时，常常会通过简单、直观的事物进行展示，通过介绍这些事物，可以让学生从中学会数学规律和法则，老师通过动手实验和直观图形等方式指导学生进行高效的预习，然后要引导学生进行观察，从而为后一步的学习奠定基础。

在小学生预习的过程中，会受到自己能力的影响出现无效预习的状况，长此以往会让学生对预习产生抵触的情绪。对此，老师可以通过微课教学的方式展开预习教学，让学生可以一边观看微课，一边展开预习。微课是以老师录制的讲解知识点的视频，在微课教学的模式下，可以打破传统教学的弊端，将课堂时间进行延伸，让学生可以充分的利用自己的课余时间，充分的展开学习，进而透彻的掌握知识点，让学生可以加深对知识的理解。在备课期间，老师可以将预习的范围和内容录制成视频，指导学生进行预习，让学生可以通过观看微课，了解学习的重点与难点，然后将不会的知识点标记出来，在课堂上询问老师，进而提升学生的学习质量。

四、引导学生按照步骤解决难点

在学习数学过程中，老师要指导学生写出预习的提纲，通过预习对课堂所学的知识 进行初步的了解，对解决的问题有全面的掌握，这时老师要充分的调动自己教学经验和生活体验，结合学生的学习情况，帮助学生分析知识，通过比较的方式找出知识点之间的相似性和不同点，从而确定教学的难点和重点。老师可以将生活与知识相结合，让学生可以结合自己的生活经验寻求最佳的解决问题的方案，让学生可以按照不同的角度和方式进行思考，从而透彻地掌握数学知识。但是作为老师也要考虑到预习可能会给教学带来负面的影响，部分学生会因为预习接老师的话，有的学生会因为自己已经预习了知识，就在脑中形成了第一印象，会出现上课不集中的现象，影响了其它学生的听课效果，如果老师不能及时地处理这些问题，不仅不会提升学生的学习质量，甚至会影响学生的学习能力，让其他的学生受到不良的影响，最终会使教学的有效性下降。所以老师要在教学前做好充分的准备，根据学生的学习能力展开灵活的教学，做到有效的预见，从而提升学生的学习质量。

结束语

综上所述，随着新课改的推进，老师要创新教学方式，激发学生的学习效率，让学生可以提升学习的质量。在小学数学课堂上，老师可以做好课前预习工作，让学生可以提升预习的质量，只有提升学生的预习效率，增强学生的成就感和自信心，就会让学生产生足够的兴趣和积极性，让学生的思维与自主学习能力得到充分地发挥，进而提升学生的理解能力和数学思维，使得学生可以有效的提升学习的能力。

参考文献

[1] 王忠民.小学数学课堂教学策略研究--指导学生进行小组学习[J].辽宁教育研究，2003，（4）：73-74.

[2] 杨平芳，袁芳厚.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略分析[J].新课程·上旬，2018，（5）：18.