生活化教学在山区小学数学课堂中的运用

陈仲芳

摘要：深化课堂教学改革，推行教学模式创新，小学数学教学逐渐注重提升学生的综合能力水平。在山区课堂教学中，生活化教学模式在数学课堂的作用越来越突出，使课堂變得更具创新性和趣味性。生活化教学有利于发掘不一样的数学价值，同时生活化更加贴近于与学生生活，更好地被学生所接受，更能激发学生去学习数学的积极性和热情性，减轻教师教学压力。推进课堂改革，推行生活化教学，让学生在课堂中收获体验感、满足感，帮助学生提高数学应用能力。

关键词：生活化教学、山区小学、数学课堂

引言：老师在教授小学数学时，不仅肩负着传授知识水平的任务，而且注重学生在实际生活中运用数学的能力，教师教授学生不仅仅是为了传授知识，而是要让学生学会主动学习，学以致用，感受数学独特的魅力，为后期更好的学习数学奠定基础，所以教师运用生活化教学方式不仅仅是将抽象复杂的数学变为直观清晰，有利于小学阶段的学生加深理解，师生之间能够创造一种和谐快乐的课堂模式。

一、生活化教学的重要性

（一）有利于降低数学学习难度

由于山区教育经费普遍不足，学校教师、设施和教学环境较为落后，由于这些情况不能马上去完全改善，教师要在教学手段上进行一些创新，才能更好地去适应现代化教育的发展。山区学校学生学习水平较低，在数学中加入生活化教学显得尤其重要，数学中包含着较强的逻辑性，针对小学阶段部分学生难以理解的抽象思维，运用生活化教学方法能够具体形象地呈现在学生面前，更好地帮助学生去理解数学知识，锻炼学生的思维能力，延伸学生学习兴趣，用生活化教学方式搭建生活与课本的桥梁，而且对学生知识的储备和思维锻炼都有重要作用，以此来降低学生对学习数学的困难，让学生近距离感受从生活当中是如何去解决数学难题。并且运用生活化教学可以使教师发现学生知识中漏洞，发现问题并解决问题，有效地提升学习型学习效率。

（二）有利于开阔学生思维能力

山区的学生家长思想观念较为陈旧，思想视野比较狭窄，直接或间接影响学生的思维能力和思维方式。教师引入生活化教学模式，引导学生将有效的知识运用到实际生活中。生活化教学模式对于改善数学课堂氛围和学生思维非常重要，大多数山区教师教学模式僵硬刻板，课堂氛围较为沉闷，抑制学生主观能动性发挥抑制，学生逻辑思维得不到训练，将生活化教学引入课堂，不仅可以活跃课堂气氛，延伸学生对于数学的兴趣点。而且开阔学生思维眼界，加深学生对于研究数学的学习欲望，在潜移默化中提高学生的学习效率。

二、生活化教学在山区小学数学课堂中的运用

（一）利用课外实践课活跃数学教学

为了活跃课堂气氛，增强数学趣味性，教师可利用课外活动实践组织学生进行课外学习。课外实践课优势较多，一方面，教师可以有目的地带学生进行实践活动，根据学生的实际水平进行指导实践。例如，让学生找出身边的圆柱体，圆锥体等等。让学生自己去算他们的体积，利用生活中肉眼可见的图形进行拼贴重组。山区场地较大，课外生活中所利用到的场景较为容易，山区树木较多，教师在带领学生在课外活动时，在生活中发现数学的影子，例如，学生在组织植树活动时，可以观察，树荫中的影子与树的高度形成的比例关系，每棵树之间的距离等等，学生容易理解并且能够接受。另第一个方面每个学生的学习基础水平不同，进行生活化作业时，可以让学生根据自己的能力选择不同水平的作业进行学习。在课外实践课中，学生都可以能得到收获，从而获得学习上的满足感，从而增强学生自信心。

（二）将学生思维的角度与生活经验相结合

情景化教学的最大优势就是将让学生有种身临其境的学习体验，激发学生求知欲望和探索欲望，教师再去主动积极的引导学生，并且让学生能够学以致用，让学生发现日常生活中原来蕴含的如此多的数学知识。让学生对在学习数学中得到满足感。例如，教师在讲解新课时创建某种生活场景去导入新课，北师大版山区北版小学六年级《运用百分数相关的知识解决问题》，教师可以让学生去回顾买东西时的场景，让学生进行联想，商场为了吸引客户，扩大销量，经常有一些促销活动。教师可以让学生进行交流探讨，让同学们理解运用数学知识去理解这些促销折算，教会学生在实际购物过程中合理的运用百分数的相关知识，并以此来联系教材与实际生活。同时积累数学经验，对于教师积极创建情景教学的课堂氛围，并且同时能够训练学生的反应能力和创造能力。

（三）采用生活化的互动游戏

现在教师应该传统教学所带来的固定模式，教师应该明确学生在课堂中的主体性，选择正确的方法与学生进行互动交流，例如教师在讲课时可以增加一些互动游戏，让学生思维灵活起来，所以在数学课当中加入生活化教学手段，符合现阶段小学生认知思维水平，对落实高效课堂教育有很高的促进作用。教师在教授数学可以根据小学生这一心理特点，在数学课堂中加入互动化游戏，促进学生积极参与课堂活动中。例如：北师大版山区5年级数学《进一步认识图形的平移，旋转与轴对称》在这章内容中，教师可以选用游戏环节进行导入，让学生自己去操作想象设计，发挥学生的思维空间，是可以拿出一些教学道具引起学生注意，镜子、眼睛、水杯等等。把学生分小组进行模拟实验，教师可以进行提问对学生：这些模具都是哪些图形呢？在观察、想象设计的这些图案的活动过程中，通过在游戏场景中逐渐寻找出变换规律，进而让学生慢慢理解平移、旋转、对称等图形的特征，这些活动中对于发散学生的想象思维，教师在就一步一步的引导学生逐渐掌握图形和变换的知识，在这种在这种轻松快乐的学习氛围中体验数学的乐趣。

结语：随着新课改的不断推动和教学的改革，对小学课堂数学提出了更高水平的要求，教师实施生活化教学模式既符合新课改要求又符合学生当前认知水平，。生活化教学是激发学生兴趣的源头，教师应当在教学中突出学习的趣味性。对小学数学教师来说，必须要综合分析探讨传统课堂教学中存在的问题，采取科学的教学方法，充分发挥出生活化教学的价值和功能，从而让学生体会到数学学习的快乐，拉近数学知识和实际生活之间的关系，优化课堂教学效率。

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