小学英语信息技术2.0应用探索

摘要：当今时代，我国的教育事业发展已经尽入信息化时代，在实际的教学工作实践中，信息化手段被大量应用于各个学科的教学工作中。目前，我国小学阶段的英语教学工作中，信息技术的发展已经正式进入2.0时代，在教学工作中对于信息化技术的应用要更为充分。本次课题研究中，将对目前我国现阶段小学英语教学中信息技术2.0的实际应用情况展开系统研究，对信息技术2.0在全国实际的应用现状加以详细的论述。

关键词：小学英语教学;信息技术2.0;信息化时代

目前，我国的教育信息化发展已经正式进入到了2.0时代，对此，我国小学阶段的英语教学工作已经进行了有关尝试，取得了一定的实践成果。教育信息化2.0由中华人民共和国教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升级。要实现从专用资源向大资源转变;从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变。教育信息技术2.0在实际教学中的推广应用，对于我国教学工作的工作观念，以及学生思维发展，都会产生进一步的积极影响。从应用融合发展，向创新融合发展转变关于小学英语信息技术2.0在实际教学工作中的应用最早在一些经济发达地区展开，时至今日，教育信息化技术的应用已经拓展到我国的各个地区，一些经济欠发达地区也开始在教育工作中展开信息技术2.0的应用。

1.信息技术2.0的应用优势体现

1.1创设语境，充分提高学生英语的听说素养

在语言学习中，一个适宜的语言环境对于学生的语言学习过程能够起到更大程度的帮助。信息技术2.0较之我国小学阶段的英语教学工作中应用的1.0信息技术，能够通过更为先进的信息化技术创设更为真实的语言应用情境，让学生对于英语在实际生活中的应用有更为深刻的印象，充分提高学生英语的听说素养，提高英语学习的真实效率[1]。

1.2利用多媒体技术，为学生提供更充分的感官刺激

人类的学习过程，是通过自身的感觉器官将外界的知识与信息吸收至自己的大脑中，经过对吸收信息的分析与归纳，将这部分信息完全刻进自己的记忆当中。相关的研究表明，人了在学习的过程中，参与学习过程的感官数量越多，学习的效率也就越高。信息技术2.0较之以往的信息化教学手段，更为强调对于先进的多媒体技术的应用。多媒体技术UI与人的感官的刺激作用更为明显，通过对于多媒体技术的进一步应用，能够刺激学生更多的感觉器官参与到人类的学习过程，对于学生学习效率的提高有着巨大的帮助。

1.3利用更为丰富的教学方式，提高学生学习的积极性

信息化技术的应用，能够极大程度上丰富现有的教学模式，对传统的教学模式加以充分的改良。以往的教学模式还是一种极为传统的讲授式的教学模式，这种教学模式尽管能够最大程度上保证在最短的时间内让学生获取最多的知识，但是，这种教学模式对于学生的学习积极性会造成严重的打击。以往的课堂气氛极为沉闷，学生对于英语知识的学习缺少一定的热情，学习效率并不是特别的高。而在信息技术2.0的应用过程中，各种信息化教学手段的应用，能够开发出更多的教学方式，上述内容中提到的情景创设就是其中的一种[2]。除此之外，在教学过程中还可以引入更多的学生感兴趣的课外知识内容，扩充学生掌握知识的体量。通过这些具体的教学手段的应用，学生的学习积极性能够得到显著的提高，学生能够在教师不额外干预的情况下，展开自主学习活动，全面提高英语学习的学习效率。

2.信息技术2.0的具体应用探索

2.1英语应用情景创设注重对于实境的模拟

英语情境创设是信息化技术2.0在小学英语教学过程中主要的一种应用方式。在实际教学过程中，关于由于应用前景的创设要注重关于实际生活的充分接轨，让创设的英语应用情境最大程度上贴近实际生活以及学生的知识范围。小学阶段的英语教学内容主要针对于一些简单的实际生活场景，例如人与人之间的基本信息交流，以及一些简单的市场交易场景。这些场景就可以引入到英语应用情境的创设当中[3]。

本次研究以PEP小学英语（三年级起点）三年级下册unit5Do you like pears？为例，操作时向学生播放买水果录像。在录像中，人物的对话对于学生在这一单元需要学习的真实有着充分的体现，学生能够通过录像内容，对于本单元知识的具体应用能够建立起更深的印象。在随后的教学过程中，教师需要组织学生进行录像中情境的二次演绎，通过这一过程让修身关键个所学的知识进行更为充分的吸收，全面提高学生对于这部分知识的掌握程度。

2.2利用多媒体技术打造全新的“游戏”教学环境

对于小学阶段的学生来讲，游戏是他们最为喜欢的事物之一。所谓游戏，实质上指代一切能够引起人们感官愉悦的有人主动进行的主观事物。而当前的学前教育模式，在形式上无法引起幼儿的感官愉悦，对于学生感官的调动也就不是特别的充分，教学质量也随之大打折扣。而为了改变这一现状，在信息技术2.0在教学过程中的具体应用，可以适当借鉴游戏的相关内容。在具体的教学工作中，教师可以根据所要講授的知识，应用多媒体技术，创建多个趣味小游戏，让学生们在游戏过程中学习相关的知识，提高学生对于课堂知识的掌握情况。通过游戏的方式，能够更为充分的调动学生的感官，让更多的感官参与到学习的过程中，进而提高学生英语学习的效率[4]。

2.3大力推动学生的自主学习

前文中提到，信息技术2.0能够创设更为真实的英语应用情境，提高学生对于所学知识的心理印象。而在实际教学过程中，要利用这些情境内容，大力促进学生的自主学习活动。在前文中二次演绎的基础上，可以让学生在此基础上对录像你让那个进行进一步的分析，指出在此情境中，还可以应用哪些交流方式。通过对于录像情境内容的自主研究，能够在一定程度上促进学生的自主学习过程，对于学生的学习效率的提升有着实质性的帮助[5]。

结束语：在小学英语教学过程中，通过信息技术2.0的应用，对于学生的学习效率提升有着极大的帮助。这项技术不仅在英语教学领域，在其他学科的教学中个月就有极大的应用价值。为此，我国的教学发展中，要更全面的引入此项技术，让此项技术参与到更多学科的教学工作中。

参考文献：

[1]梁林梅，沈芸，耿倩倩.信息化教学应用实践共同体：本土实施与机制创新——以教育部2018年度和2019年度“教育信息化教学应用实践共同体”项目为例[J].中国电化教育，2022（02）：114-121.

[2]李武装.“互联网+”环境下师范生信息化教学能力的培养——评《指向核心素养的师范生信息化教学能力研究》[J].中国科技论文，2022，17（02）：250-251.

[3]高煊冬. 信息化时代面向核心素养发展的创新与重构——以小学英语课程教学为例[C]//.广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选（二）.，2021：745-750.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.050750.

[4]李凡叶. 教育信息化2.0时代汉中市中小学信息技术课程教学现状调查研究[D].陕西理工大学，2020.DOI：10.27733/d.cnki.gsxlg.2020.000106.

[5]王阿三.因合作而精彩——谈农村小学英语课堂教学中核心素养的培养[J].校园英语，2017（03）：167-168.

作者简介：姚赵娟（1985-），女，合肥人，本科，小学英语教师，研究方向：英语教育。