初中道德与法治教学中构建对分课堂模式的现状与解决策略

王丽

摘要：现阶段是个人成长和技术发展的社会，在多样化、全面化的技术发展之下，人才的成长也逐渐被更加广泛的关注。“双减”是时代的网络热词之一，主要目的就是为了培养高素质人才，实现减负增效的目的。为了让学生在社会上能够具备做事情的底线，需要在初中道德与法治教学中，教师教给学生更多为人处世需要具备的道德品质，以优质的教学策略实现对分课堂上对半分割课堂的目的，使学生能够树立正确的世界观和人生观，创新思维，在团体间沟通合作。

关键词：初中教学;对分课堂;创新思维;沟通合作

引言：思想道德是一个民族文化的体现，更是一个社会文明程度的彰显，初中阶段的学生学习道德与法治学科，有利于学生在为人处世上有底线，遵守法律和道德，有道德品质，掌握基础的法律知识，保护自己的权益也尽好自己的义务。对分课堂有利于学生在集体中实现和同伴的交流合作，磨砺思维，具备审辩思维，全面综合化的成长。

一、初中道德与法治课堂现状以及构建对分课堂模式的重要性

1.道德与法治课堂学生没有独立思考空间、教师教学固定的现状

对分课堂所强调的概念就是学生之间的合作沟通和交流，重视表达对学生的作用，但是在现代的课堂之上，对分课堂作为一种新的教学方法，部分教师有这样的思想却没有真正的践行对分的含义。教师以固定的教学模式对学生进行教学，保持着教师讲，学生被动的听的模式，导致学生缺乏独立思考的空间，对于道德与法治这种理论性较强的学科，没有深度的理解，知识学习不牢固，基本知识的吸收也很容易忘记。学生在教师的指导下，采取的讨论方法也是较为传统的，教师提出问题，然后学生分组讨论，小组长带领，优秀的学生最后作为代表进行发言，学生个人没有独立思考的空间，没有真正实现头脑风暴和全面性的参与。

2.初中道德与法治课堂上构建对分课堂的重要性

目前阶段，我国大力推行着深化改革，目的就是为了实现基础教育体系的完善，高考现在也不单单趋向于学科分数的考察，而是综合了学科分数和素质两个方面，综合化的考察。对分课堂的主要形式就是要求学生在集体教学的模式中实现独立思考，通过和同伴的沟通，创新全面的发展。为了实现知识教育想能力教育的新时代培养目标，需要学生具备批判能力，头脑灵活的思考问题，培养创造性的思维，在实际生活中能说会写，不仅仅局限于书本知识的学习，才能真正实现团体合作，在“双减”政策的发展要求下，教师和学生对半分个课堂，实现教学减负增效的目的。

二、初中道德与法治教学中构建对分课堂模式的解决策略

1.创新讨论模式，磨砺思维

我国的教育行业是一个庞大的团体，就目前而言，全国就有一千七百万的教职工，学生也有将近二点五亿，是重要的社会组成部分，也是向国家输送人才的主要场所，教师在教学时需要转变传统的教育理念，创新讨论模式，给每个学生都有磨砺思维的机会，协调发展。

例如，教师在教学人教版九年级下册的第一课《同住地球村》中，需要学生能够了解经济全球化的重要表现和影响，以辩证的眼光看待和面对世界文化的多样性，教师可以先让学生探讨近期发生的国际新闻，在小组讨论之前，先设定两分钟的自由思考时间，让每个学生都能先有自己的想法然后再加入到小组之中，互相分享和学习，最后综合化，实现和教师的对话。

这种给学生留足自由思考时间的方式，符合对分课堂的核心教育模式，既能够培养学生多样化、多角度看待事情的眼光，有利于审辨思维的形成，加强和同伴的团结协作，共同成长。

2.任务驱动，学生独立完成

对于处于发展阶段的学生而言，即将升入高中阶段，面对新时达的高考，需要在成长的时期打好基础，学习知识不仅要会听还需要自己的内在驱动力，愿意自主化的学习，教师作为主导可以设定一个任务，让学生自己独立思考完成，契合对分课堂中的“独学”环节的要求。

例如，教师在教学九年级下册《回望成长》时，主要的知识慕白哦是要求学生能够知道反思个人成长的维度和方式，理解成长的核心关键，认识自己，那么教师为了带动学生梳理清楚这个“正确认识自己”的教学重点，可以通过设定让学生填写成长树的活动任务，划分几大类，分别是掌握的学科知识、获得的成绩和容易、结交的朋友、学习到的法律和道德知识等等，让学生结合个人的情况独立完成填写，完成之后再有教师进行引导，学生自己总结，互相分享，在同伴面前，互相学习和彼此帮助。

教师借助一个简单的任务，帮助学生实现独立学习这一主要环节，再附加思考讨论的形式，有利于學生正确全面的理解和反思自己，坚持与道德同行，充分发挥教师的作用，查缺补漏，头脑灵活，擅长表达，帮助学生树立自信自强的意识，学会为人处世，创新逻辑思维不断实现自我价值，挖掘自身潜能，有自己的逻辑思维体系。

结语：总的来说，全文是通过对对分课堂模式的全面化分析，明确其发展的主要特点是沟通合作以及学生个人的独立思考，在道德与法治课堂上，为了全面化的塑造学生的人格，培养核心素养，需要教师和学生二者协调配合，将讲授、独学、讨论和对话四个环节精准分割，有利于实现教师和学生双方的减负增效，充分利用课堂时间，建设学生的社会理念，促进德智体美全面发展，端正价值观念，全面高水平的发展。这也是“双减”政策推行之下，提高课堂教学效率和学生学习效果的有效途径。

参考文献：

[1]苏永致. 初中道德与法治教学中构建对分课堂模式的现状与解决策略研究[J]. 明日， 2021（24）：0165-0165.

[2]潘秀英. 对分课堂在初中道德与法治教学中的运用策略[J]. 明日， 2021（24）：1.