和立芬：浅析小学语文阅读教学文本细读的策略

和立芬

摘要：目前还有很多学生缺乏对文本阅读的重视，教师在进行文本分析时，也是采用公式化的答案，导致阅读教学的效率和质量难以提升，在一定程度上阻碍了语文阅读的进一步改革。而利用文本细读的方法激发学生的阅读兴趣，帮助学生深刻地感受文章思想和人物情感，促进学生综合阅读水平的提升，是当前教师开展语文阅读教学的有效方式。基于此，本文章对小学语文阅读教学文本细读的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略

引言

长期以来，阅读课程都是小学语文教学的重点和难点，以往由于教师使用的阅读教学手段欠缺趣味性和创新性，导致语文阅读教学效率提升缓慢。将文本细读策略引入小学语文阅读课程，可以帮助教师顺利突破教学瓶颈。文本细读无论是对优化阅读教学模式还是培养学生的语文核心素养来说，都发挥着非常积极的促进作用。

一、文本细读的运用价值

文本细读法在小学语文阅读教学中的应用，将阅读教学由传统的教师解读、学生被动阅读分析，转变为出于审美愉悦及情感体验需求的自主探究，对语言文字的品悟不再停留于语言结构等表象，更重要的是透过语言文字体悟到字里行间流露出的蓬勃情感、独特思想与真挚情感，并且为了获得个性化体验，学生会基于现有阅读水平从不同角度切入进行文本分析，从宏观上把握文本体裁特点，从微观上领略语言魅力，可以显著提升学生语文思维品质。与此同时，小学语文阅读教学中应用文本细读法，可以让学生感受到文本分析、解读及阅读思考的乐趣，当学生从关键词、句段内体会到潜藏在文字背后的线索、内涵后，会获得成功、满足的体验，有助于促成学生勤于思考、主动创新、善于灵活运用思维方式的良好阅读习惯。除此之外，文本细读包含多种方法，如初步感知阶段的朗读与略读，深入探究阶段的对比分析、群文阅读、语言分析方法等，在小学语文阅读教学中，教师将文本细读法塑造为学生徜徉文学海洋，领略文学魅力的“工具”，有助于丰富学生阅读方法，提高学生阅读综合能力]。

二、小学语文阅读教学文本细读的策略

（一）学生自主提问，锻炼个性化细读能力

在教学《走月亮》这篇课文时，教师鼓励学生围绕“月亮”这个关键词走进文本世界，对文本内容进行多方位的个性化细读，自主提出问题，在不断解决问题的过程中，加深对课文的个性化理解。有的学生提出了这样的问题：作者为什么要用“走”这个字来修饰“月亮”呢？课文中哪些内容可以充分体现“走月亮”的妙处呢？作者在与阿妈走月亮时心情是怎样的？学生带着这些问题深入文本世界，挖掘更多的知识点，寻找这些问题的答案。也有的学生提出：古人常用月亮来抒发思乡之情，作者是否也传递了同样的情感？从哪里体现出来的？作者在与阿妈走月亮时，他的所见、所闻、所想具体是什么？学生带着不同的问题，对課文内容进行个性化细读，从课文中获取不同的知识点。

（二）注重词句积累，提升文本细读有效性

教师在小学语文阅读教学中实施文本细读策略的核心目标不单单是阅读教学模式上的转变，更关键的是要通过文本细读帮助学生积累丰富的感性语言材料，使学生在量的积累的基础上产生质的飞跃，进而为学生打造扎实的语文知识体系。然而就小学语文阅读教学的实际情况来看，多数教师在应用文本细读策略时都忽略了词句积累的重要性，对于文本中的重点段落和词句讲解得不够透彻，导致学生很难实现对词句的长时记忆，从而影响学生语言储备的扩充以及语文核心素养的发展。针对这个问题，在新时期的小学语文阅读教学中，教师必须把握应用文本细读策略的关键点，注重带领学生进行词句积累，这样一方面可以深度把握文本中的每一个语言亮点，使学生获得更优质的语言材料，另一方面也能培养学生勤于积累的良好习惯，从而提升文本细读在小学语文阅读教学中实践的有效性。

（三）反复细读文章，促进学生深度思考

文本细读的关键在于对细节的分析，所以需要反复多次阅读文章，经过多次的细读可以有效提升学生领悟的知识和道理。首先，有感情地朗读课文就是一种帮助学生理解文章的有效方式。这主要由于学生在朗读课文的时候，往往会带着自身感情，这其实也是和作者的一种思想交流，促进学生深度思考，体会作者真正想要表达的情感，加深学生对文章内涵的理解。在这之后，教师再带领学生解读文章，学生可以快速掌握学习内容。同时，教师应注意提供给学生充分的阅读时间。另外，教师应让学生在课前细读文章，并且在阅读的过程中，标记自己有所感悟的地方以及不能理解的地方，再在课堂学习的过程中解答疑惑。这样不仅可以有效激发学生的阅读兴趣，还能够促进学生阅读能力的提升，并且让学生提前阅读文章还可以给课堂保留更加充分的教学时间。

结束语

文本细读是小学语文教师加强阅读教学、提升学生阅读能力的重要途径。教师要在充分尊重学生个性的教学原则上，采用不同的教学策略，指导学生展开文本细读。教师可以将合作学习活动作为载体，引导学生展开文本细读，也可以鼓励学生通过自主提问，结合的阅读问题，对课文内容进行细读。另外，教师还可以在读写结合理念下开展文本细读教学，让学生在这样的阅读环境下提升阅读能力。

参考文献：

[1]徐宏伟.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：187.

[2]徐丽娟.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].小学生（下旬刊），2020（09）：4.

[3]孔兰兰.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].小学生（中旬刊），2020（09）：13.