让语文学习更加整合

吴芬芬

摘要：语文属于是一门工具性的课程，它并不是纯粹地教学生识字、做题、写字和阅读这些，而是包含很多知识在里面的一种包容性很强的课程。小学阶段作为学生语文学习最重要时期。因此在教学过程中，教师要充分利用好语文的所有相关教育资源开展学习的活动来促进小学生语感培养。与此同时，教师也要提供一些辅助方法帮助他们更好理解课文内容，并使其运用到自己的语言表达当中去，从而达到提高课堂效率的目的。

关键词：语文园地;教学探索;学习整合;小学课程

引言

在语文学习过程中，让学生学会学习、掌握一定的语言知识和技能，是在新课程语言标准中就提出的要求。小学阶段是儿童身心发展最迅速并且接受教育程度最高的时期。因此通过对这一时间段内阅读积累知识的掌握，才能达到更好的水平就成为了教学工作里教师关注的话题之一。

一、“语文园地”基本概念及注意事项

“语文园地”其实可以理解成一个为学生的知识建构，提供了一个相对稳定和谐且具有发展性和连续性的环境。它可以在学校教育中起着比较重要的作用。教师可以通过对这类环境的构建，深层次地把语文课程资源开发与利用起来，使课堂更加生动活泼，从而让每个孩子都能形成全面而又丰富多彩并且富有生命力、积极向上精神面貌，并且让学生能更加的健康成长。教师也能因此培养学生良好的情感态度以及价值观等等各方面素质，这样学生的综合素质就能有一个全面的提高。

“语文园地”的内涵是丰富多彩，可以从多个方面来理解。“语文园地”教学也可以说是一种新的教育理念，它要求教师在课堂上要注重培养学生良好学习习惯和兴趣。语文课程具有综合性、实践性的特点，其内容丰富多样且结构紧凑、难度较大，这些特征决定了小学语文学习中必须重视对学生综合能力与素质的训练和提高，以此来促进他们全面发展。这也是为了提高学生所需要掌握知识技能基础以及对新知识理解水平，使之成为有一定语言表达能力并能运用已有经验解决生活难题的人。

“语文园地”教学是指在课堂上，教师在学生的参与下，以培养学生在学习中的兴趣、养成良好读书习惯为目的的教学方式。教师在使用这种教学方式的时候，需要注意的是，要有明确目标引导学生自己对文本进行解读与分析。而且教师应利用多种方式帮助小学生理解课外知识并掌握其中蕴含的意义。通过师生互动活动促进语文能力发展并提高教学效率。

二、“语文园地”教学实践与策略

在传统的教学模式下，学生只能被动地接受教育，而不是主动参与到课堂上来。这种情况导致了语文教师讲什么、如何教学生就会怎么做的状况。如果我们要改变这一现状，首先就要转变师生关系入手进行课程改革，要让学生跟教师处于一个相对平等的基础上。这样学生对于学习就会没有那么抵触了，教师不再是一个绝对的领导者，学生才没有那么有压迫感。教师要对自己的教学方法进行研究与创新，“语文园地”出现就为教师提供了一个比较良好的教学思路。

“语文园地”的教学，是以学生为主体，围绕着学生的兴趣、爱好和学习需要来进行的教学。课堂是学习知识和发展思维方式的主要场所。因此语文园地也需要为其服务。例如，在课堂上，教师可以通过创设相应的情境，让学生产生强烈而又活泼愉快的话题感。而引导学生学会语言运用能力以及表达技巧等基本功底等等这些活动，基本都离不开对语文本身所蕴含文化内容进行挖掘与研究，这就要求教师对自己的学生有更深的了解，熟悉哪种教学方式能更让学生提起兴趣，能怎样以更加深入浅出的方法让学生沉浸在自己创设的语文园地情境当中。

教师也需要根据学生的实际水平，科学合理地安排教学任务。在真实的课堂中可以将课上和实践活动相结合起来。例如，在《游子山》一课时教授到“自然山水”一节内容后就可让学生以“自然山水语文园地”为主题进行设计活动，又或者是让学生自己去参观家乡、名胜古迹等地方感受大自然的美景等等。教师要根据不同类型的景点，设置相应课程来培养学生学习兴趣。如果教学中涉及到文化知识点，教师还可以组织开展一些游戏活动，类似文化考点版本的你画我猜或者小型的知识竞赛，这样一来，“语文园地”就可以化身为“语文乐园”，学生对语文会有新的看法，知识不再是学习的负担，而是变成一种源自内心的好奇。學生就容易在这个过程中体会到知识带给自己的乐趣。

三、结束语

总的来说，随着时代的发展，人们对语文教育越来越重视，而作为小学阶段学生重要学习对象——儿童也逐渐开始关注起这一门课程。在这个背景下我们可以将“语文园地”教学模式运用到课堂中去。但是它毕竟是一个抽象性与概括性很强的课题。当教师来进行研究和探讨的话题本身就具有一定难度，这时教师就需要进行深入了解，所以教学的创新与改革其实还有许多方面值得商榷，在此期间需要教师付出更多的努力。但是语文课不论怎么说都是一门综合性的课程，对学生进行综合性学习有着十分重要作用，尤其在小学阶段。所以教师还是要重视语文园地教学，将课堂还给学生，让他们在学习中不断成长。

参考文献：

[1]韩荣玲.让低学段语文学习更加整合 ——小学语文课程中语文园地教学探索[J].语文课内外，2019：235.

[2]贾卉.融合学习在小学语文教学中的实践探索[J].语文建设，2020：59-63.