基于绘本阅读的幼儿生命教育路径构建

雷淑丽

摘要：生命在教育中处于基础地位，教育的起点是人的生命。生命应该比学习、发展更重要。但大工业化生产与工业文明使人类远离生命本真，呈现出“去生命化”的迹象，部分教育活动也更倾向于“功利性”和“工具性。”《幼儿园教育指导纲要》要求必须“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，足见幼儿生命教育的重要性。

关键词：绘本阅读;生命教育;幼儿;路径建构

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着现阶段我国社会文明的不断进步，网络信息社会在带给人们便利的同时，一些不良信息同样侵蚀着我国青少年儿童的思想意识，近年来校园暴力、轻生事件频频发生，生命教育逐渐成为当前教育事业亟待重点关注的问题。幼儿园时期作为孩子生长启蒙的关键时期，更是其思维意识形成的萌芽阶段，加强幼儿园生命教育，在幼儿幼小心灵中播下爱的种子，培养幼儿生命的意识，为幼儿日后能够捍卫生命、尊重生命，并在有限的生命期限内，发挥最大的自我价值，促进幼儿身心健康成长。

1富有趣味，主题健康

理解生命，对于幼儿来说，有些复杂甚至沉重。因此教师在生命教育活动前，多留意和选择那些富有趣味、主题健康、情节生动的绘本，让幼儿通过聆听，在引导下逐步理解故事的寓意。如《彩虹色的花》，讲述彩虹色的花用自己的花瓣去帮助有困难的动物们、以生命成就他人的故事，寓意深刻;幼儿对故事中“冬天过去、春天来临时，又出现新的彩虹花”的寓意，不容易理解。教师从该绘本故事性强、画面有趣等特点入手，抓住“动物们的困难如何解决”等细节牵引着幼儿深入阅读，在讨论中让幼儿慢慢理解彩虹花的助人行为，从而感受付出和奉献的意义，逐渐领会故事情节中蕴含的生命重新绽放的寓意。对此，有研究者也认为“绘本的故事性契合了幼儿的故事性思维，这正是绘本具有天然吸引力的奥妙所在。幼儿凭借故事思维欣赏绘本，去理解那些复杂的情绪情感和人生哲理”。

2开展绘本阅读延伸互动活动

（1）绘本阅读内容实践化。幼儿（学前）教育专业教师可让学生引导幼儿以图画形式写阅读日记，由幼儿自己确定角色、大小构图和色彩，以展现幼儿对绘本的理解。幼儿教师应指导学生如何从画中窥见幼儿独特的生命视角和生命情感。例如，在世界动物日、国际爱耳日等节日举办相应的活动，教育幼儿积极乐观，珍爱生命;每年举行消防演练、地震演练，提高幼儿的安全意识;美工课上，让幼儿用橡皮泥塑造各种生命形象，如小猪佩奇、喜羊羊、海绵宝宝等。丰富的游戏活动既能锻炼幼儿的身体，又开发智力，还可以增强幼儿的生命意识。（2）绘本阅读内容生活化。幼儿（学前）教育专业学生毕业后从事幼教工作时，可建议园所配合绘本内容种植花卉，不仅能美化校园，还便于幼儿认识周边的植物;可以在教室窗台上水养洋葱、红薯苗、花生苗等容易成活、生长迅速的植物，或开辟班级蔬菜园，种植丝瓜、辣椒等生长变化明显的植物，引导幼儿做好“我的种植记录”;或者鼓励幼儿养殖蚕、小兔子等小动物，并制作“我的饲养记录”，活动结束后评选出种植小能手、饲养小专家。实践证明，种植花草、养殖小动物会让幼儿学会观察动植物的生长变化，了解其成长过程，培养其热爱生命、欣赏生命、尊重生命的意识。

3生命感知融入绘本阅读———幼儿生命教育之基

生命感知活动让幼儿对生命有初步的了解与认知，达成“认识生命”的目标，是幼儿生命教育的基础。幼儿是天生的探究者，從一出生他们就在不断地探索周围世界，建构自己的知识体系。生命感知运动需与他们的探索、观察相结合。《小种子》《向日葵》《蝴蝶成长记》等绘本，让幼儿对动植物生长的基本规律有初步的了解，从而减少在生命探索中的随意性，让幼儿带着目的去观察、探究。教育者应鼓励幼儿通过记录一些生长周期较短的植物生长规律、观察家里小动物的特征、亲近自然中的昆虫花草的方式，以大自然为课堂，激发幼儿关爱动植物、探索自然奥秘的兴趣。在绘本中，幼儿了解到植物的生长离不开阳光。为了方便幼儿验证、观察，教育者可以为幼儿设计控制变量的对比试验：准备两盆相同的植物，将浇水量、土壤等变量保持一致，将两盆植物分别放在有阳光和没有阳光的两个地方，让幼儿观察对比植物的生长状态。生命感知活动可以结合季节、幼儿的兴趣等，选择适宜的时机开展。在幼儿对自己身体特征比较感兴趣的阶段，可以开展《我们的身体》等绘本活动，满足幼儿的好奇心，并引导他们正确认识自己的身体。在季节变化比较明显的阶段，通过开展《一片叶子落下来》等绘本阅读活动，让幼儿感知季节的特征，关注自然环境中天气和动植物的变化。

4借助生命安全体验，建立保护生命意识

教师在教学活动中，想要切实提升生命教育质效，教师首先应当加强对幼儿的安全教育，积极组织关于生命安全的亲子体验活动，为幼儿创设多元化生命安全体验游戏活动，让幼儿与家长在游戏活动中，能够增强自身的安全意识与自我保护意识，掌握一些基本的安全技能。同时借助亲子活动，让家长充分认识到幼儿生命教育的重要性，在日常生活中，能够充分发挥榜样作用，在日常生活中的点滴小事中渗透生命教育内涵，培养幼儿生命意识。

结语

幼儿阶段是塑造人的观念、品质、人格等方面的关键时期。本课题着重调查幼儿生命教育相关内容，包括幼儿教师的认知、幼儿园的实践情况、幼儿对生命的理解程度，以及家长对于幼儿生命教育的态度等。笔者及团队根据以上调查情况，设计研发幼儿生命教育的系列课程，希望能为幼儿园实施生命教育提供参考和助力。

参考文献

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