“三环深入”，构筑语文阅读能力阶梯

毛云荣

摘要：统编教材在教材的组编中，关注对学生阅读能力的梯度训练。同时，在阅读中形成能力。阅读教学最核心的任务就是要深入阅读习惯的培养，从而确保中小学生能够在这一阶段显著的提升自己的阅读质量。笔者在教学中从“整体感知策略到学会概括的策略到精于批注的符号阅读，层层深入，构筑学生阅读基本功。

关键词：统编教材;语文;阅读策略

中图分类号：A 文献标识码：A

一、统编教材背景下小学语文阅读教学的重要性

统编教材注重阅读中收获多样的阅读体验，习得丰富的阅读视觉和空间感受，可以帮助学生尽快感悟到阅读的吸引力所在。

（一）提升学生思维品质

小学的学生在课内阅读中，可以在教师的朗读或者多重启发下，培养学生的多重思维品质，如思维的应变力，思维中的敏捷度等，在多样的思维训练中，更好启迪的学生学会自己来感悟，自己来思考，感悟到自己独立思考带来的一种独特的魅力。

（二）培养学生的审美感知能力

小学的学生在课内阅读中，在教师的带领下，初步获得了一定的审美感知能力，但是学生的审美能力还是能力还是很薄弱的。在由课内阅读引向课外阅读的过程中，教师要注意用自己的审美观来影响学生，让学生在其中收获属于自己的心理体验，理解自己需要收获哪些美感，内化为自己的心灵美，让自己的身心和思想都得到根本的促动。

（三）理解文化学会初步积累

学生在文本阅读中，都会不断体验到祖国语言文字的魅力，在课内阅读的时候，更可以在逐步深入的阅读中，感悟到中华文化的博大精深。在这个品读的时候， 学生的思想和情感也在不断内化。对文化的感悟和积累会更加深刻。与此同时，课内阅读中，丰富的题材和多样的语言内容，都可以激发学生自己来品读，自己来感悟，收获不同的文化内涵，帮助学生理解中国语言文字中的文化内涵，使得学生理解语文中的文化内涵所在。

二、统编教材背景下小学语文阅读教学的策略初探

语文阅读强调的是在阅读中由静态的文本中深化出更深的文本内涵。在对文本的多样解读中，感悟到语言的弦外之音和意境深远。统编教材的文本在编排中注重序列，更注重科学，从而实现阅读能力的循序渐进。

（一）注重感知，培养“整体理解，获得全局”的能力

小学语文中，对于学生的语文感知能力是个重要的环节，在整体感知的过程中，需要学生对各种内容形成以一个整体认知的能力。在这种认知感悟的过程中，让学生对文章的整体把握能力产生一个推动的作用。如在教学《忆读书》的过程中，对于文中的“忆”为主线编织文章的事件的回忆性散文。我也是采用“主问题”一线串珠的方式，来让学生有个整体认识，在提问“这篇文章主要讲述了什么内容？”后引导学生有个整体思考，再由学生的答话“冰心奶奶回忆了她的读书经历和读书感受”继而启发学生不断思考作家读书时候的感受。在这个环节，顺势融入了读书方法的教学，从取长补短的角度，学生梳理出了不同的信息提炼方法，如“圈画信息，这种方式很快捷，但是回顾总结的时候，还要再浏览文本。”最后引导学生思考到罗列“分条列的条理清晰”。

（二）学会概括，培养“提取信息、理解课文”的能力

有关培养学生“提取信息、理解课文的能力”的语文要素，统编教材三年级上下册共编排了三处。具体来看，第一处是三年级上册第六单元的语文阅读要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，比如课文有《富饶的西沙群岛》《海滨小城》等。按照教材提供的教学任务和方案，训练重点可以确定为：让学生准确学习中心句，并了解和灵活运用。第二处是第八单元的语文阅读要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，统编教材编排了一些课后问题来引导学生阅读课文。所以，小学语文统编教材编排的“提取信息、理解课文的能力”到“抓关键句理解内容，学习概括”，再到“整合散落信息理解课文”，最后“做出推断，表达阅读感受”，对学生阅读能力的培养也是层层递进的。

（三）学会批注，培养“符号运用，自我品悟”的能力

批注教学法可以对文中的情感进行整体梳理，帮助学生感悟到内在鲜明的感情线索。在批注中融入朗读训练，同时适当结合一定的朗读情感，可以使学生对于课文内容有个不断熟悉的过程。在批注符号的使用中，对于情感的表达可以实现鲜明的表达。在批注符号的使用中，还可以更好促进学生发现文中的写作思路，追踪到其中的情感线索。从而实现通过朗读对文本的解读深化，使得文本的解读中更多促进学生自己的思考感悟和发现。如在教学《珍珠鸟》的时候，对于其中的“养鸟的经过”可以采用默读的方法，同时作出一定的批注，如“多么像它的父母”中，传达了一种亲切的感情。再来让学生来感悟到和一只小鸟的“结缘”。在“生雏儿”的过程中，通过一定的感悟来让学生用“齐读”来朗读，结合一定的批注，继续领会作者和小鸟之间感情的升华。如笔者让学生自己来用符号批注“不敢亲近”到“逐渐靠近”“在笔者桌上嬉戏”“每日陪伴”“睡熟陪伴”，在旁边作出自己的理解。在自己写批语中，让学生来感受到一种鸟的生命活力。在“鸟与人的亲密接触”中，通过分角色朗读，采用适当地编入一定的对话，进行想像性质的写作，让学生来感悟到这种鸟与人的亲密和谐接触的零距离感。

在统编教材的教学中，通过对课文的有效分析，从各个角度来寻找语文教学中的多元内容，帮助学生步步深入形成自己的能力，从而赢得阅读教学的深入。对语言文字的品鉴，对篇章的整体感知和自我文本分析能力提升具有积极作用。

参考文献

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