核心素养视域下小学语文写作教学策略

张莉

摘要：随着我国教育事业的不断进步和发展，国家和社会对人才的需求也越来越高，学生除了具备综合能力之外，还需具备写作能力和核心素养，目的是使学生在毕业后更好地适应社会的发展趋势。因此，小学语文教师应采用灵活多样的教学方法，帮助学生一步步调整心态，激发学生的写作兴趣，锻炼学生写作思维，充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高学生的写作水平和学科素养，促进小学语文写作教学的全面开展。

关键词：核心素养;小学语文;写作教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在小学语文写作教学体系中，强化发展学生核心素养是促进全面提升学生语文综合学习效果的关键措施。语文核心素养教学目标中，主要以思维能力、审美能力、理解能力、积累能力、想象能力等综合素质水平作为核心目标，帮助学生在丰富且完善的学习内容中全面发展学生的语文核心素养，帮助学生掌握更加全面的语文知识及提高语文学习能力[1]。

一、掌握写作方法，突出重难点，巩固基础

在小学写作教学中，要想写出一篇生动、感人的文章，最重要的是要掌握写作方法和技能，不难发现，语文教材中蕴藏着很多优秀的经典名篇，日常教学中涉及一些常用的语句、语法都可以称之为写作中的重点内容，一定要将知识内化。只有熟练掌握基本知识，学到写作的技能和方法，才能提高写作水平。在实际写作中，大部分学生排斥写作的原因包括：对写作不感兴趣、不知道怎么写、写什么，无话可说、无内容可写，写出来的内容形同流水账[2]。

因此，小学语文教师应当告别陈旧的教学模式，要有针对性地进行教学，用全新的思路创设灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生能够自由、开放地进行写作，给予学生充分的空间和时间，根据学生写作能力的不同进行弹性训练，如口头作文、微写作、仿写、缩写等不同写作形式，提高学生的写作动力，在写作中找到自信心。除此之外，还可以引导学生多阅读，在生活中积累经验，从阅读中学会欣赏、学会分辨文章的好坏，分析文章结构、中心思想以及体会作者的思想感情，养成摘抄记录的好习惯，在阅读中将自己喜欢的词句、段落进行摘抄，学习优秀的写作文体和写作手法，将写作知识学牢固、熟练掌握，打下坚实的基础，促进今后写作能力的全面提升。

二、融入多样化写作资源，发展学生积累能力

在小学语文写作教学过程中，学生基础知识的积累工作至关重要。语文作为长期性的教育学科，需要学生在不断地学习及积累过程中逐渐掌握丰富的学习内容，切实突出学生的基础能力，使学生将丰富的写作学习资源运用至语文写作练习过程中，从而促进提升学生积累能力及知识运用能力。首先，教师可以结合现代化网络信息资源为学生设计教学方案，通过网络信息技术体现社会热点问题，使学生结合社会问题进行分析，同时将其积累，以此成为语文写作的基础内容及主要资源，进而促进发展学生的语文综合积累能力及学习效果[3]。

比如，现代热点话题中“校园暴力”等元素便可通过语文写作教学方式进行体现，通过互联网搜集相关的信息资料，既可帮助学生积累写作学习素材，同时可以发展学生正确的价值观念，为思想素質教育起到辅助作用。其次，在多样化写作资源的运用过程中，生活化写作资源的渗透是十分科学的方式。小学生的生活范围较小，其接触的事物尚未完善，为了全面提升学生的基础写作资源积累累效果，全面提升学生语文写作学习效果，教师可以将学生实际生活背景中的相关资料及资源运用至语文写作教学体系中，全面提升学生的积累能力及语文写作水平，帮助学生在语文写作学习过程中掌握更加全面的基础知识及素材。

三、写作与生活相结合，创设生活化情境

在生活化背景的影响下，小学语文教师在写作教学中开展情境教学可以让学生在良好的教学环境中对写作素材进行自主选择和探究。学生在情境教学的环境中，通过教师的正确引导对生活中的写作素材进行充分的挖掘和利用，可以很大程度地提升写作内容的多样性。

例如，教师在进行部编版三年级下册第一单元中的习作练习《我的植物朋友》写作教学的过程中，可以根据教学内容给学生建立一个良好的情境教学环境，从而开展写作教学活动。在这一整个单元的教学中，内容基本都是大自然的动物或者植物。教师可以根据本单元的特点，在写作教学中让学生先对自己比较熟悉的植物进行分享。学生在主动分享的过程中，可以对生活中的各种植物进行思考，学生之间也可以互相启发。在这样的教学情境中，可以更有方向性地对生活中自己接触比较多的植物进行写作。同时这样的写作题材和学生的日常生活也比较贴近，因此学生可以用更加细腻的写作手法对自己的“植物朋友”进行拟人化描述。这样不仅利用生活化的资源丰富了学生的写作内容，还利用情境教学方式让学生更加沉浸地投入小学语文写作的教学过程中。

四、组织实践活动

语文教学是培养学生综合能力的前提，不仅能看出学生对知识的理解能力，还能考验学生的思维能力，为学生今后学习打下扎实基础。因此，教师在小学语文写作教学过程中，应组织学生深入生活当中，在生活课程中讲解写作知识和技巧，帮助学生在生活当中寻找写作灵感，不断锻炼学生的思维能力和写作能力。教师除了要引导学生进行实践活动外，还要保障学生的安全，引导学生观察身边的事或物，不断提高学生的实践能力，为学生完成小学语文写作积累更多素材。此外，教师在对学生展开小学语文写作教学活动过程中，应根据时代发展需求，丰富学生教学内容，不断激发学生写作兴趣，注重对学生核心素养的培养，以此帮助学生很好地完成小学语文写作。

结束语

综上所述，在核心素养视域下，教师对学生展开小学语文写作教学，其主要目的是培养学生的理解能力、实践能力和写作能力。根据学生的实际学习情况，对学生展开针对性的语文写作教学，使学生能更好地掌握语文写作方法和技巧，进而不断提高学生的写作能力，为学生今后写作打下扎实基础。如此才能更好地为我国社会主义事业做贡献。

参考文献

[1]卢晶.核心素养在小学语文写作教学中的应用探讨[J].小学生（中旬刊），2020（08）：36.

[2]范海丽.基于学生核心素养的小学语文作文教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（06）：41.

[3]韩旭丽.关注核心素养，提高小学生写作能力[J].中华辞赋，2019（10）：138.