基于数感培养的小学数学教学策略

吴常青

摘要：随着经济的发展，教育也进行了改革，并制定了新课标。在《课程标准（2011年版）》中提出，数感主要是关于数与数量、数量关系运算结果估计等方面的感悟。小学数学的教育是培养学生数感概念的主要阶段，教师要运用正确的教学方法通过良好课堂环境来培养学生的数感概念。学生建立起数感概念后才能对教学内容进行更好地吸收，教师也能更好地向学生传输数学知识。

关键词：数感培养;小学数学;教学策略

引用：学生本身对数学有良好的感悟是学生对数学感兴趣的基础，学习数学的兴趣则是学生学习的内在驱动力。教师想要得到最好的教学成果，培养学生的数感是必不可少的。数感的培养不仅仅要在课堂教学中培养学生，在日常生活中需要去引导学生培养其数感概念。学生也要在课堂与日常生活中运用数学知识，加强对数学的感悟。

一、利用信息技术手段培养学生数感概念

在培养学生的数感概念之前首先要让学生对其进行初步的了解，并激发学生对于学习数感概念的兴趣，才能让学生对数感进行下一步的深入学习。信息技术带给学生的数学世界的广阔眼界不仅改善了教师单方面向学生灌输课本上枯燥的内容知识，还能激发学生对数感概念学习的兴趣。教师也能利用信息技术及时了解数学最新概念的更新与知识内容变化与发展。进而改进教师自身教学方式，带给学生更高效、全面、深刻的教学内容与质量。

比如，在小学数学一年级上册《10以内的加减法》（青岛版）中，首先教师在制作教案时要利用信息技术手段引入数感概念，教案制作完成后，与教师组进行讨论并进行预演，有问题要及时改正，争取给学生带来最好的教学质量。其次在课堂开始时，教师先讲解本节知识内容，让学生对知识内容进行初步了解。教师利用多媒体将算术题中的数量单位换成相同数量的苹果来进行计算演示，换成让学生容易理解的事物，有助于让学生加深学习的印象。演示完毕后，教师留下一组10以内的加减法算术题，要求学生计算出结果后进行检查，学生自己觉得没问题后交给教师。在学生计算过程中教师要进行观察，当学生在做题过程中出现问题时，教师要及时进行引导与订正。计算完毕后，学生将自己的计算结果交由教师进行检验，当计算结果出现问题时，教师要给学生进行讲解。教师检查完成后，将给出的算术题在多媒体上换成苹果在再次进行计算。最后教师带领学生回顾本节课程所学习的内容，并对课堂作出点评，课程结束后要对教学经过进行归档，并反思课堂教学吸取本节课程经验，并将经验用于以后课堂活动实践应用。

二、利用游戏教学法强化学生数感概念

小学生本身具有活泼、好动、爱玩的特性和注意力难以集中与专注力差的特点。想要引导好学生学习并掌握数感概念，要根据其特性与特点制定专门的学习方案与教学方法。游戏化教学可调动课堂气氛，改善教学质量。小学阶段的学生处于兴趣培养阶段，在教育同时更要投其所好，注重兴趣养成，习惯的培养，游戏化教学在吸引学生兴趣的同时，还能帮助学生养成运用数感概念进行思考的习惯。游戏本身的趣味性受到学生的欢迎，通过将游戏与教学结合起来，使课堂最大化地发挥教学效果，同时还能促进学习气氛。

比如，在小学数学一年级上册《厘米、米的认识》（青岛版）中，首先教师在制作教案时，要加入游戏教学法并融入数感概念的内容。教案制作完成后，与教师组进行讨论并进行预演，有问题要及时改正，争取给学生带来最好的教学质量。其次在课堂开始时，教师先讲解本节知识内容，让学生对知识内容進行初步了解。为了让学生在脑海中建立起良好的长度单位概念，教师可组织学生展开测量游戏的教学内容，教师让学生利用手中的测量工具测量自己的数学课本、书桌、身高的数据并分别记录在纸上。在测量过程中教师要进行巡查，当测量结果误差大时，教师要引导学生进行重新测量。测量结束后教师利用测量工具测量自己的身高，再次将厘米与米的概念阐述给学生。最后教师带领学生回顾本节课程所学习的内容，并对课堂作出点评，课程结束后要对教学经过进行归档，并反思课堂教学吸取本节课程经验，并将经验用于以后课堂活动实践应用。

三、建立教学评价系统完善学生的数感概念

一方面在学习数感概念后，想要对其进行考察是非常困难的，因为既没有特定的衡量标准，也没有可以参考的实际例子，所以要在学生的其他方面考查学生，从考察的数据侧面中反应数感概念掌握得好坏。另一方面在教育中是教师自身把握课程进度，对学生的学习状况与学习状态也只有教师了解，从而不能给学生自身与班级全体教师有及时地反馈。这时就需要建立教学评价系统来对学生进行综合评价，并帮助学生找出薄弱环节，从而进行更深入地学习。教学评价系统的建立可观察学生每阶段课堂表现、学习效率、考试成绩。数感概念在数学中的学习与运用同样可以得到检验，并可发现并解决数学中融入数感概念中出现的问题。

比如，在小学数学六年级下册《比例尺》（青岛版）中，首先在教师制作教案时，要在教案中加入数感概念并利于教学评价系统信息的收集。教案制作完成后，与教师组进行讨论并进行预演，有问题要及时改正，争取给学生带来最好的教学质量。其次在课堂开始时，教师先讲解本节知识内容，让学生对知识内容进行初步了解。教师可将大致制作本校的地图展示给学生，教师可留下实际距离与图上距离比例尺转化的任务，学生因为熟悉校园环境，所以在脑海中有具体概念，便于学生理解比例尺的具体概念。教师在学生计算时要进行巡视，发现问题后及时对学生进行引导与订正。最后教师带领学生回顾本节课程所学习的内容，并对课堂作出点评，课程结束后要对教学经过进行归档，并反思课堂教学吸取本节课程经验，并将经验用于以后课堂活动实践应用。

结束语

数感概念在小学数学中的培养与应用是十分关键的，数感概念的养成可作为学生学习数学知识的内在动力，进一步的学习可让学生更加自由地探索数学世界。在培养学生的数感概念过程中，教师要注意结合课堂教学与日常生活中使用正确的方法进行引导与教育，在课后也要注意反思在课堂教学中的不足并加以改进，争取给学生带来高质量的课堂教学，提高综合素质，进行全面发展。

参考文献：

[1]徐进.基于数感培养的小学数学教学策略的实施分析[J].课程教育研究，2020（48）：33-34.

[2]张绍泉.基于数感培养的小学数学教学策略实施分析[J].试题与研究，2019（32）：166.