核心素养下初中英语阅读教学策略研究

王胜洪

摘要：阅读教学作为初中英语教学的主要内容和环节，能够有效地促进学生英语综合水平的提升。英语教师必须做好阅读引导工作，夯实学生英语学习的基础，提升学生的综合实践能力。教师要利用科学有效的教学方式对学生进行引导，完善英语阅读教学内容和教学环节，进一步提升学生的英语学习质量与学习效率。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;有效对策

引言

当前初中英语教学现状存在很大的问题，难以调动起学生的学习积极性，课堂学习氛围不佳，所以很多初中学生都没有掌握合适的学习方法，尤其学生阅读理解能力较差，难以将所学的言语知识直接应用在实践中。传统教学中存在的问题阻碍了英语阅读教学的发展，在新课程改革背景下，教师应该以核心素养为中心，了解学生的实际情况，关注学生的语言能力、思维能力、学习能力以及情感态度，培养学生的自主学习能力，引导学生在阅读的基础上体会文本的角色，并根据教材文本的内容促使学生思维提升，从而提升英语课堂学习质量。本文将针对怎样培养学生核心素养这一议题进行深入探讨，并提出解决策略。

1教师可以通过组建学习合作小组，以此来切实提升初中学生的英语表达能力以及英语知识运用能力

在新课标教育改革的不断推进下，初中阶段的英语阅读教学也越来越重视对学生英语学科核心素养的培养。而在初中英语阅读的长期教学过程中，我们发现对学生的英语表达能力以及英语知识的运用能力的教学提升，也是整个英语阅读教学过程中十分重要的方面。此外，初中英语教学的主要目的也是为了有效提高广大初中生的英语语言运用及表达能力。通过开展英语阅读教学，我们可以提高学生对英语知识的实际运用能力，从而让学生可以在今后的发展过程中，做到更加熟练地运用英语进行文化与经济交流。为了帮助初中生高效提高英语阅读能力、语言表达能力以及语言知识应用能力，英语教师可以在课堂上让学生开展小组合作学习，即通过将不同层次的学生，按照互补的原则分成一定的学习小组，然后各个小组需要根据当前的英语阅读教学内容进度，完成一定的教学情景剧或者英语内容的表演任务。这样就可以有效提高初中生的英语语言表达能力以及语言知识实际应用能力。在开展英语阅读教学的过程中，广大教师应从英语阅读的文本教材为出发点，可以安排一个特定的文本互动情节，引导班上的学习小组进行参与，这样可以充分调动课堂的学习气氛，既可以充分激发初中生对于英语阅读的学习兴趣，又能使广大初中生在表演的过程中，更有效地开展英语语言互动和交流，从而不断提高自身的英语语言表达能力，还有英语语言应用的能力。

2教师进行引导式阅读

教育者对一篇阅读理解的讲解不应该是教师进行自己的讲解，应该让学生参与进来。因为整个课程上，对于学习者来说，他们才应该起主导作用，所以教育者应该对一篇阅读进行一些大概的讲解，然后让学生自己参与进去。例如，教育者在进行译林版初二的英语Unit1的课本范文的讲解中，教育者首先带学生认识一些生词和比较复杂的句子，然后将整个阅读的任务教给受教育者，将学生分组讨论，事先不说哪一组负责哪句话，然后每一句话让一组学生进行讲解，学习者会在讨论中，了解每一句话的内容，对整个文章有一定的了解，然后分句讲解，在学生都讲解结束后，教师将学生未讲解到的内容进行总结，并点评每一组的讲解。这会让学习者在阅读的教学中形成思考的习惯，锻炼了他们的语言能力。

3划分小组时需要保证其科学性及合理性

在英语教学过程中，想要采用小组合作形式开展教学活动，怎样保证小组划分的科学性成为对教学成效产生影响的关键点。教师在备课时，需要对小组成员数量及结构等要素进行考虑。从小组成员数量的角度来看，最好控制在5人左右，这样不仅能够保障合作学习的环境，还可以尽量避免出现由于成员数量过多对学习成效产生影响的状况。比如，在学习“Whatdidyoudolastweekend？”时，课本要求学生通过阅读了解Lucy上周末参与了什么活动，与此同时从课本内容中提取相应的信息，这样就考查了学生的阅读能力。从小组成员构成的角度来看，如果将学习成绩稍好的学生放在一组，对于这部分的学生来说，合作学习没有存在的必要，学习成效也不能获得有效提升。如果将学习成绩稍差的学生放在一组，对于这部分学生来说，合作学习的难度偏大。所以，英语教师在划分小组的过程中，需要充分考虑小组成员的能力水平，尽可能避免出现不同组的成员能力差距过大的问题。教师应依据学生的成绩及学习能力将其划分成不同层次，尽可能保证每一小组里有水平不同的学生。在进行英语课堂教学时，合理的分组能够使学习成效得以进一步提升。任务分配的合理性则有助于培养学生的自主意识及组织能力，也对英语教师教学相关能力进行了检验。比如，在每个单元的Reading环节，小组内部不仅需要有对PartA部分文章进行阅读的人员，还需要有对PartB问题进行思考的人员，还应有一名小组成员进行答案的整理工作。在小组任务分配的过程中，英语教师首先要确定各组的组长，接着让学生进行自主学习，在学生进行学习的过程中，充分发挥指导作用，让他们对分工形成个人看法。

结语

综上所述，积累基础英语知识，帮助学生落实文化基础;提升学生的阅读鉴赏力，帮助学生积累人文底蕴;产生辩证思想，合理评判文本的内容，培养学生笃信好学，明辨是非的科学学习精神;教授学习方法，让学生掌握学习技巧，培养他们良好的学习习惯;优选阅读文本，拓展课外阅读，帮助他们养成健全的人格;锻炼学生的口语表达能力，让学生在英语口语交流场合应用自如，以上均属于在英语阅读中培养学生核心素养的有效策略。

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