新时代初中音乐课堂合唱教学探究

邓薇

摘要：音乐作为提高学生审美以及音乐素养的一门学科，越来越受到社会的关注，但是合唱是教学中的难点，对教师的要求比较高，需要其对每个学生有足够的了解，并组织学生进行有效的训练，如此才能提升学生的演唱功力，为学生的综合发展创造条件。基于此，以下对新时代初中音乐课堂合唱教学进行了探讨，以供参考。

关键词：初中音乐;课堂合唱教学;探究

引言

合唱是音乐学习的主要形式之一。在初中音乐课堂内，团队合唱往往能赋予学生更丰富的音乐体验和更细腻的音乐认知，从而促进他们音乐核心素养的发展。笔者认为，教师可以先从优秀作品的聆听与欣赏开始，激发学生的合唱学习兴趣，进而不断创新合唱形式，令学生在持之以恒的训练中提高合唱技能。

一、欣赏优秀作品，培养音乐素养

为了让学生认识到合唱的重要性，教师需要组织学生进行合唱音乐的欣赏，在欣赏的过程中学习合唱种类，体会合唱中的情绪变化，同时要让学生掌握音乐鉴赏的方法，提高自己的鉴赏能力，让自己的音乐素养有所提升。比如说，在学习《黄河大合唱》的时候，教师可以通过多媒体来进行教学，在欣赏音乐的时候，借助课件资料来展示与之相关的作品资料，为学生创造合适音乐的环境，使学生能够在欣赏的过程中进入到意境中去，体会音乐旋律的变化，感受其中所表达的情感。之后，教师再根据这首歌曲进行专业讲解，如声部数量的差异、声音的类别不同等等，帮助学生去寻找这周音乐中的共同点，以及哪个部分容易出现问题并逐一进行突破。这样学生对于《黄河大合唱》这首歌曲会理解得更加深刻，同时也就学会了音乐鉴赏从哪些角度出发以及合唱的重点体现在哪些地方。最后，教师再通过多媒体播放不同类型的合唱作品，让学生对合唱有更深刻的认识，帮助学生综合能力和音乐素养的提升。

二、根据学情设计教案

当今音乐教师更多思考的是如何将自我学到的完整呈现在课堂，忽略了学生感不感兴趣，以他们对音乐的认知程度能否理解你所传授的知识。教育实习期间，笔者教授了不同班级的学生，在这个班级运用的教学方法可以将课堂气氛带动起来，但当换了一个班级，运用相同的教学方法，可能往往效果不佳，同学们无法融入课堂，课堂气氛沉闷。作为一位称职的音乐教师，要了解不同班级学生的学情，设计符合班级特点的教案。

三、聆听欣赏，激发合唱兴趣

合唱教学的核心在于合唱技巧的教授。在传统音乐课堂中，教师往往希望学生能掌握尽可能多的合唱技巧，以便实现后期的教学目标。因此大部分课堂时间都用于合唱训练和自主练习，无形中忽略了学生真正的需求——他们中的大多数人都对合唱这种音乐形式缺乏深入了解，因此学习兴趣并不浓厚。教师要做的，是引导学生聆听、欣赏和体验优秀的合唱作品，进而意识到合唱形式的魅力所在，使学生萌生学习合唱的興趣。之后再通过训练培育学生的合唱技巧，达到“磨刀不误砍柴工”的教学效果。以人音版七年级下册《长江之歌》为例，教师可以先让学生欣赏《长江之歌》的混声合唱版本，一边听一边感受音乐中情感和节奏的变化。聆听2～3遍后，再带领学生根据节拍的快慢、力度的强弱来打拍，强化对作品内涵的理解，之后一起以合唱的方式进行训练。在沉浸式学习情境中，学生充分感受到长江作为母亲河的波澜壮阔，演唱的情感更加细腻。同时对作品弱拍起唱、“A+B+A”的三部曲式结构更加熟悉，再练习合唱时不管是情感表现还是技巧上都会更加自然，起到事半功倍的效果。

四、合唱教学与课堂乐器教学

我国音乐教育改革的推进让课堂乐器教学成为了中学音乐课堂教学的重要内容。合唱教学结合吹奏训练既可调动学生学习音乐的积极性，减轻和改变变声期用嗓过度的现状，又可解决气息问题，使学生歌唱方法更加灵活。例如，人音版教材九年级下册歌唱课《保卫黄河》中，《保卫黄河》音域较高，篇幅较长，不适合反反复复地让学生练唱，此时，教师可使用电子琴为歌曲伴奏，学生与此同时用竖笛演奏歌曲旋律，让学生发音器官获得休息。歌曲明快豪放，音乐形象鲜明，演奏时富有激情，学生音乐学习的积极性一下子提升了。掌握歌曲后，教师可以按照变声期男女差异进行分组，男生变化较明显，女生变化相对不大，可让男生作为器乐组参与演奏，女生作为歌唱组参与演唱，还可从中选出一名指挥。男女学生协同配合，共同演绎《保卫黄河》。这样的合作形式，不仅使学生学会了歌曲、提高了演奏技能，又提高了学生的音乐表现能力与交流合作能力。

五、健全和优化教学评价

评价是教学体系中最为重要的环节，在对教学效果、学生学习状况进行确定的过程中，明确教学中存在的问题，以及未来的教学方向。基于此，教师在构建高效课堂时，应努力转变传统的教学评价模式和标准，以新的教学目标作为评价依据，对学生进行全方位的评价。一方面，从评价标准上来说，不仅仅要关注学生的最终学习结果，还要依据三维目标，对学生的音乐知识和欣赏能力、探究能力、思维能力、审美能力等进行评价，确保教学评价更加全面、客观。另一方面，从评价的主体上来说，教师还应尊重学生的主体地位，先给出具体的评价标准，引导学生自行评价，最后交由教师进行总结性评价，并给出相应的评语。

结束语

总的来说，要想在音乐课堂上进行创新性的合唱教学并不难，前提是教师必须认识到合唱这一音乐表现形式的独特性，重视它在音乐教育中的地位，基于学生的学习规律和合唱的教学特点去摸索和实践。作为音乐教育工作者，我们每个人都有义务引导学生走近音乐，使他们在优雅的旋律中感受合唱之美、生活之美，最终达到美育的目的。

参考文献：

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[3]赵玉静.初中音乐课堂合唱教学的技巧及相关阐述[J].中国文艺家，2020（09）：69-70.