基于课程游戏化视角的幼儿园小班

【摘要】游戏与幼儿天性吻合，在幼儿园一日生活活动之中开展游戏化教学，可有效培养幼儿的自理能力，提升幼儿的心理素质，塑造积极向上、活泼开朗的性格，让幼儿变得更加勇敢、坚强，为幼儿的全面发展奠定基础。文章以幼儿园小班教学为例，从课程游戏化视角出发，就如何有效开展游戏化教学提出相关策略，旨在为同行提供参考。

【关键词】课程游戏化;幼儿园;小班;一日生活;活动思考

作者简介：顾煜（1995-），女，江苏省南通市通州区实验幼儿园。

引言

对于小班的幼儿来说，游戏是他们日常最喜欢的活动。游戏能够最大限度地提升幼儿的愉悦感，让幼儿更加自觉地接受新鲜事物，并进行模仿与借鉴。课程游戏化，则可以使得小班幼儿在享受游戏带来的愉悦的同时，掌握教学内容。幼儿教师要善用游戏，丰富一日生活活动，让幼儿在潜移默化之中，培养自理能力、沟通能力、表达能力、实践能力、合作精神等良好素养，为幼儿下一阶段的学习与生活提供有力支撑。

一、将游戏渗透到生活活动之中

生活活动对幼儿有很大影响，与他们息息相关。幼儿教师可以将游戏渗透到生活活动之中，锻炼幼儿的各项能力，纠正幼儿的坏习惯，培养健康的生活习惯，实现寓教于乐。

小班幼儿刚步入幼儿园，开始过集体生活，这对幼儿来说是非常大的考验。在这一阶段，幼儿教师要强化幼儿的集体意识，提升幼儿的自理能力，让幼儿形成健康的生活习惯，学会独立生活。在幼儿园的一日活动之中，幼儿要定时喝水，补充身体的水分，确保身体健康。但是有的幼儿觉得水是不好喝的“饮料”，他们极力排斥喝水。因此，为确保幼儿将水喝下去，幼儿教师需要对幼儿喝水进行监督。这种方式，会在一定程度上引起幼儿的厌烦，不利于幼儿良好行为习惯的养成。

面对这种情况，幼儿教师可以设计一个游戏，并告诉幼儿：“小朋友们，今天我们来玩一个排火车的小游戏，全班分为两个小队，看看哪一个小队的火车最先排列好，好不好？”游戏是小班幼儿的最爱，当幼儿教师提出游戏设想以后，幼儿会积极响应，乖乖排队，完成火车排列。用时较短的小队，幼儿教师可以给予肯定;用时较长的小队，幼儿教师则进行鼓励。随后，教师可以继续问：“小朋友们，你们知道火车是用来做什么的吗？”幼儿回答：“拉人的！”“火车可以跑到很远的地方！”“火车可以把我们带到其他城市。”幼儿教师对幼儿的回答进行总结：“小朋友们说得很对，火车是用来运输的，把我们从一个地方，送到另一个地方。火车的用处真大啊，但是不加油的话，火车是跑不了的。”幼儿听完点点头。幼儿教师再次引导：“你们现在就是小火车，需要及时加油，才能够跑远哦！”说完，幼儿教师指一指身边的饮水机：“小朋友们要多喝水，补充能量，就像是小火车一样，跑得远远的，好不好？”通过这一拟人化的游戏，幼儿能明白喝水的重要性，由此养成良好的饮水习惯。

二、将游戏渗透到学习活动之中

在开展教学活动时，幼儿教师要以幼儿的年龄和学习能力为考量基础，不能够一味地在课堂上讲解理论知识。因为幼儿年龄尚小，幼儿教师应积极营造轻松、愉悦、健康、快乐的活动氛围，让幼儿得到放松，全身心地投入幼儿园学习之中，接受良好教育。因此，幼儿教师需要将游戏渗透到学习活动之中，借助游戏教学，丰富课堂内容，促进幼儿的身心发展。此外，幼儿教师也要合理设计游戏，将幼儿作为游戏的主体，让幼儿能够自主选择，提升幼儿的学习主动性。

在幼儿教育中，幼儿教师需培养幼儿的想象力与创造力，让幼儿实现自由生长。每一个幼儿都与众不同，他们的个性不应该被教育所打压，教师需要在教育的过程之中，使他们展示自己的个性，让他们的学习更有意义。因此，幼儿教师可以带领幼儿制作美味汉堡，将游戏渗透到学习活动中，帮助幼儿发展个性。这一游戏活动的规则是，幼儿可以按照个人的喜好，自主选择橡皮泥的颜色和大小，制作出自己心中的最佳汉堡。幼儿教师无须给幼儿设定框架，幼儿完全可以自主发挥。在动手制作的过程之中，幼儿的想象力得以彰顯，他们会制作出许多不同的汉堡，有的幼儿制作香蕉汉堡，有的幼儿制作草莓巧克力汉堡，有的幼儿制作无敌七层大汉堡，有的幼儿制作迷你小汉堡，还有的幼儿的汉堡颜色是粉红色的或是彩虹色的。总而言之，汉堡的形式并没有为常规认知所束缚，幼儿的创造力能得到有效提升。之后，幼儿教师可以带领幼儿进一步学习不同材料的用途，提升幼儿的实践能力。因此，将游戏渗透到学习活动之中，实现学习与游戏的有效统一，能够帮助幼儿消化学习内容，提升创造力。

三、将游戏渗透到区域活动之中

幼儿园需要创造良好的活动环境，帮助幼儿快乐成长，让幼儿拥有一个幸福童年。区域活动是幼儿园的特色，可以让幼儿在更为轻松的环境之中，体验生活的乐趣。教师可以在组织区域活动的时候，开展游戏教学，提升区域活动的趣味性，由此逐步提升幼儿参与活动的热情，让他们与幼儿教师、其他幼儿进行良好互动，逐步收获知识，提升技能。在区域活动之中，环境的创设尤为重要。幼儿教师可以适当采纳幼儿的意见，选择幼儿喜欢的背景、图案、道具，充实区域活动空间，让幼儿更加自在地参与区域活动。

比如说，在幼儿学习“美丽的秋天”以后，幼儿教师可以带领幼儿共同建设区域，美化区域环境。幼儿教师可以先给幼儿做示范，展示教师自己的绘画作品，并告诉幼儿：“小朋友们，这就是老师眼中的秋天。各位小朋友眼中的秋天是什么样子的呢？可以画出来给老师看看吗？”当然，此时可能还会有一部分幼儿提不起兴趣。这个时候，幼儿教师就可以告诉幼儿，他们的画需要作为接下来“猜一猜”游戏的道具，以此激励他们参与绘画。等幼儿画完，教师可以随机抽取幼儿的画作，让其他幼儿共同猜测被抽取画作的内容和思想。每个人眼中的秋天都是不一样的，加之幼儿美术水平较低，最终结果会与猜测结果南辕北辙，这能让幼儿哄堂大笑。由此，幼儿能对秋天有更为深刻的了解，对绘画的兴趣也会提升。在猜测游戏中，幼儿们积极表达、畅所欲言，这对于幼儿交流能力的增强也能起到良好的推动作用。

四、将游戏渗透到户外活动之中

在幼儿园的一日生活活动之中，户外活动是重要的组成部分。幼儿不仅仅要在室内学习，还需要在室外活动。室外活动能为幼儿拓展活动空间，放松幼儿的身心，让幼儿欣赏室外的一草一木，一花一叶，幼儿可以在自然之中感受生活的美好。大部分的幼儿都喜欢热闹、广阔的环境，所以在户外活动时，幼儿们往往表现出极大的热情。一些幼儿教师将户外活动理解为带领幼儿在室外环境之中自由玩耍，这是较为片面的。幼儿教师要学会准确把握户外活动这一契机，借助户外环境的优势，带领幼儿开展科学的游戏活动。在游戏之中，锻炼幼儿的多种品质，提升幼儿的身体素养，塑造健全人格，发挥户外活动的作用，提升教育价值，实现教学目标。同时，既然幼儿已经深入户外环境，那么幼儿教师就需要有意识地锻炼幼儿的身体，让幼儿适时地运动起来。在保证幼儿身体健康的前提下，组织多元化的游戏活动，使幼儿身心充沛，提升幼儿的活力，让幼儿在户外游戏的过程之中，感受到游戏的乐趣，体会到学习的美好。

例如，幼儿教师可以组织“营救小猪佩琪”这一户外游戏活动。这个游戏的背景是，幼儿需要通过四个关卡前往森林营救小猪佩琪，幼儿教师可以先向幼儿介绍游戏背景，然后询问幼儿：“大家愿意去营救你们的朋友小猪佩琪吗？”幼儿会纷纷表示愿意。随后，幼儿教师可以带领幼儿参与早已在户外布置好的四个关卡。第一关是捡垃圾，教师可以带头捡起垃圾并放入垃圾袋中，由此激励幼儿参与捡垃圾活动，幼儿基本都可以很快捡完垃圾。第二关是为小树苗浇水。小树苗旁边有一个量筒，幼儿的浇水量必须要和量筒的水量保持一致，这个关卡比上一个关卡有趣，教师只需要做简单的示范，幼儿就会纷纷参与浇水了。第三关是清洗羽毛，幼儿要将羽毛上的灰尘整理干净。对于经常参与劳动活动的幼儿而言，这个活动会比较简单，而很少劳动的幼儿可能会做得比较慢，教师可以稍微等一等他们，并在一旁鼓励他们完成。第四关是闯独木桥，幼儿需要一个个通过独木桥，大家一起救出小猪佩琪（玩偶），即算成功。在进行这一关卡时，教师需要时刻关注幼儿的行动，保证幼儿的游戏行为是安全的。在这一户外游戏中，幼儿的身体能得到全面的锻炼。在结束游戏以后，幼儿教师可以对幼儿进行肯定和表扬。同时，对幼儿进行提问，引导幼儿进行游戏反思：“小朋友们，在这个游戏之中，你们学习到了什么呢？”有的幼儿会说：“小猪佩琪十分勤劳，喜欢干净。我以后也要做一个爱干净的小朋友，打败邋遢大王。”有的幼儿会说：“小猪佩琪真有爱心，还知道帮助别人打扫卫生。劳动多么辛苦啊，在刚才游戏时，我都有点累呢。但是想到我能够将小猪佩琪从邋遢大王那里拯救出来，我就赶紧往前跑了。”还有的幼儿会说：“小树苗需要浇水，才能够快快长大。”通过幼儿五花八门的回答，教师可以看出幼儿在户外游戏中，已经有所收获，有所成长。开展户外游戏可以锻炼幼儿身体，渗透生态意识，培养助人为乐精神，强化幼儿的劳动意识，促进幼儿的全面发展，为幼儿未来的健康成长奠定基础。

五、将游戏渗透到离园活动之中

结束一天的学习以后，幼儿要从幼儿园离开，回归家庭，接受家庭教育。在等待家长的这一段时间里，许多幼儿园会设置离园活动，这一类活动的目的是稳定幼儿情绪，为幼儿带来良好心情。一般幼儿园在开展离园活动时，会给予幼儿教师充分的权利。幼儿教师需要结合幼儿的实际情况，设计多样化的离园活动，让幼儿快乐地结束幼儿园的一日生活，以良好的状态离开校园。同时，离园活动应富有教育意义，教师可在潜移默化中培养幼儿的核心素养，让幼儿积极成长。因此，教师可以将游戏渗透到离园活动之中，在潜移默化中，培养幼儿各种技能，让他们健康成长。

比如，幼兒教师可设计音乐小游戏，为幼儿播放他们喜欢的音乐，让幼儿随着音乐律动，开展游戏。例如，教师可以一面播放歌曲“一家人”，一面带领幼儿律动。歌曲播放到“大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀”一句时，教师可以引导幼儿伸出自己的大拇指，向下按，做出按喇叭的动作;播放到“爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，唰唰唰”一句时，教师可以引导幼儿伸出食指，做出洗衣服的动作;播放到“个子最高的是哥哥，哥哥打篮球，嘭嘭嘭”一句时，教师可以引导幼儿伸出中指，做拍打篮球的动作;播放到“哥哥旁边的是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓”一句时，教师可以引导幼儿伸出无名指，做出跳舞动作;播放到“个子最小的就是我，我在敲小鼓，嗵嗵嗵”一句时，教师可以引导伸出小拇指，做出敲击的动作。在这一手指游戏的过程之中，幼儿的思维能力、身体素质、逻辑能力、反应能力都能得到有效的提升。这样的离园活动还能够让幼儿享受听歌的快乐与幸福，让幼儿在良好的状态下，等待家人的到来，做到“开开心心上学，高高兴兴回家”。

结语

对于小班幼儿来说，游戏是他们最喜爱的事。在幼儿园一日生活活动之中渗透游戏教学，能够让幼儿生活变得更加有趣，提升幼儿对幼儿园的喜爱之情，让幼儿更加开心地进入幼儿园学习。从幼儿教师的角度看，幼儿游戏活动仍需要不断创新，与时俱进，教师要结合实际条件与幼儿身心特征，设计出更多科学、合理、生动、有趣的游戏，让幼儿在游戏的过程之中，得以成长和进步，塑造良好品格，提升自理能力，实现有效成长。

【参考文献】

王靓.课程游戏化背景下小班幼儿一日生活活动的优化[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：162.

王海芸.新来的天使——小班生活化游戏纪实与评析[J].读与写，2020，17（22）：255.