小学美术教学策略探究

【摘要】教育事业不断改革的同时，学校对小学美术教师提出了更高要求。小学美术教师要积极应对时代的变化，转变教学模式，提高美术课堂的吸引力和趣味性，让小学生自发参与到美术学习中，提升音乐核心素养。文章就如何高效开展小学生美术教学提出相关策略，旨在引导学生借助美术知识解决实际问题，提升创新能力与鉴赏水平，实现全面发展。

【关键词】解决问题;小学美术;教学措施

作者简介：钟雅丽（1990—），女，福建省漳州市名流学校。

引言

小学是小学生接受美术熏陶的启蒙阶段。在这一时期，美术教师要尽可能地激发小学生学习美术的兴趣，让小学生在兴趣的指引下积极地投入美术学习中，提高审美情趣，发挥想象力，培养观察能力，逐步接受审美熏陶。在教学过程中，美術教师采用多元化的教学策略能够创新教学内容，让小学生得以在快乐的氛围中开展美术学习，形成良好的审美观，对美有正确的认知与追求。

一、 与生活相联系，燃起小学生的学习热情

美术是存在于日常生活各处的一门艺术类学科，仅凭借一本美术教材是无法凸显美术学科的美好与趣味的，美术教材的内容有限，对于小学生而言，无法起到较好的吸引作用。小学生的学习兴趣不足，自然也就无法全身心地投入美术学习。面对这种情况，美术教师必须想方设法采用多样化的教学方式，燃起小学生的学习热情。有了动力以后，学生才能够更好地开展学习活动。对于小学生而言，越是有趣的教学内容，越可以吸引他们的注意力。教师在教学时，可以将教学内容与生活相联系，以生活为切入点，让学生对美术学习产生探究兴趣，自觉地进入美术世界，在潜移默化中培养美术素养。

具体而言，比如教师在带领学生鉴赏白玉浮雕时，很多学生提不起兴趣，认为课堂很无趣。这时候，教师就可以从学生最为熟悉的生活实例入手，给学生们讲述生活故事，提高学生的积极性。在鉴赏“白求恩”这一浮雕作品时，美术教师可以在课堂中提问：“同学们，大家可以清楚地看到这个浮雕作品。那么，这个人物是谁，有同学知道吗？”有的学生回答知道，有的学生则摇头说不知道。这时候，教师就可以延伸课堂内容，为学生们进行知识科普：“白求恩其实是一个外国人，但是他却与我国的联系甚为密切，并且得到了我国人民的尊重与喜爱。这究竟是为什么呢？今天，我们就一起走进白求恩的世界，了解白求恩先生为我国做出的突出贡献。”借助多媒体技术，教师可以为学生播放讲述白求恩的具体事迹的视频。视频讲述了白求恩从1938年来到中国以后，积极参与抗日战争，为我国革命呕心沥血的经历。在讲述故事的过程中，学生们可以了解到白求恩是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个伟大的人。教师通过美术课堂，实现了无声的德育渗透。学生们听完故事以后，十分积极地投入接下来的浮雕鉴赏教学中，对浮雕作品进行认真、全面的赏析，感受作品传递出的人文情怀与美术价值，提升鉴赏能力。日后学生在面对同样的美术作品时，也能够形成自己独到的见解与看法，将美术知识运用于实际生活中，提升美术知识的运用能力。

二、 与感官相联系，提升小学生的审美情趣

美术是一门艺术，能够塑造小学生良好的艺术审美，对于小学生而言，能够起到受益终身的积极作用。美术教师在教学时，需要将课堂教学内容与小学生的感官相结合，为小学生创设丰富的美术体验环境，让小学生在美好的课堂氛围中，进一步感知艺术的魅力，从而在不知不觉中培养审美感知能力。当学生的感官通道被打开，他们会全身心浸润在美术作品中，对美术产生更深层次的理解，启发他们的心智思维，促进他们的全面发展。

比如，在带领学生学习色彩情感这部分内容时，美术教师需要让学生们对色彩进行观察与理解，发表个人看法。不同的色彩，能够传递不同的情感，所呈现的意境也各有差异。学生如果在小学阶段打下了扎实的色彩学习基础，对于小学生未来的美术学习将会发挥积极作用。在美术色彩中，认识冷色、暖色、三原色是学习色彩的第一步。在教学时，教师要适当地启发学生，让学生能够发散思维，从不同的色彩出发理解客观世界。比如在看到红色时，能够联想到太阳、火焰等事物，产生积极乐观、激情热烈的情感;在看到蓝色时，能够联想到大海，联想到宽广、深邃、抑郁、包容等多种意境。教师可以色彩为渗透点，逐步培养学生的鉴赏能力，让学生在鉴赏的过程中，学会分析美术作品的艺术构成，学习其独特韵味，形成良好的审美观。美术鉴赏能力，不是一朝一夕就能够形成的，学生需要长期在良好的美术环境中浸润，才能够鉴赏美术作品，发现作品的美，从而从美术作品中获得丰富的情感体验，感知创作者的情绪表达，完成个人内化。

三、 增强互动性，激发小学生的主体意识

在应试教育的压力下，过去许多美术教师都习惯于单一的教学模式，注重灌输教材理论而忽略了学生的主观感受，以至于学生在课堂上无施展之地，导致教学质量较低，对小学生的全面发展造成阻碍。美术学科能够培养学生的多种能力。在美术教学中，美术教师需要通过教学活动锻炼学生的创造能力、想象能力、逻辑能力和判断能力，让学生全方位发展。尤其是在素质教育背景下，教师更应该注重与学生之间的互动与交流，改变过去单一的教学模式，通过良好互动，开阔学生视野，使其发挥想象力，受到审美熏陶，让小学生在学习过程中敢于提出质疑，发表看法，及时进行课堂反馈，凸显美术的艺术功能。

比如，在开展彩墨家园的教学活动时，美术教师在教学前期可以带领学生进行作品赏析。学生了解了画作特点以后，美术教师可以鼓励学生进行创作，让学生合理运用国画中的多种元素开展绘画。在绘画的过程中，学生会对彩墨有更深的了解，对我国传统国画的领悟力更强。同时，教师在教学时还要带领学生弘扬中华传统艺术文化，让他们在继承的基础上推陈出新，进行有效传承。学生绘画结束以后，教师还可以在课堂上开展评比大赛，由学生们轮流上台展示自己的画作，介绍创作理念、绘画元素以及画作表达的中心思想。教师和其他学生作为评委，对学生的画作进行点评。在评比中，师生共同对每个人作品的优秀之处给予肯定，对不足之处予以指正，帮助学生们进一步挖掘自身潜力，增强自身的美术素养，还能够有效激发学生的竞争意识，形成良好的竞争氛围，在你追我赶中不断进取，提升学习能力，实现全面发展。通过师生的交流互动，画作的精神内核得以丰富，美术课堂的活跃度得以提升，学生也能够强化在课堂中的主体地位，更加积极地开展美术学习活动。

四、 与教材相联系，培养小学生的核心素养

小学美术教材，是经过多位权威专家共同研发编撰而成的。可以说，美术教材中没有一页内容是多余的。美术教师在教学时，要善于挖掘教材内容，整合教学资源，结合学生实际，创设良好的教学情境，在轻松和愉悦的氛围中开展快乐教学，提升学生的创造力和想象力，让学生对美术这门学科永远保持热情。如今信息技术发达，多媒体技术被广泛运用到课堂中，美术教师就可以借助多媒体教学设备，为学生多角度、全方位地展示美术作品，进一步挖掘教材资源，让学生对教材中的艺术作品进行美术鉴赏，使学生在鉴赏中把握艺术精髓，感知艺术的魅力，提升核心素养。

比如，美术教师在带领小学生鉴赏画家凡·高的作品《向日葵》时，就可以在互联网上精心选取电视剧《金粉世家》中的向日葵画面，凡·高与《向日葵》的创作故事以及纪录片中向日葵的生长片段等素材，制作成视频，并借助多媒体设备给学生们播放视频。学生通过观赏视频能够对向日葵有更深入的了解，对不同形态、不同品种的向日葵产生更多的认知。在观看视频的过程中，学生们逐渐感受到向日葵的特点和精神。向日葵的花盘以金黄色为主，形状圆润，始终向阳而生，它象征着生长、美好，代表着阳光与乐观的人生态度。在欣赏结束以后，教师就可以顺势引导学生学习凡·高的作品《向日葵》，从而让学生对凡·高这幅作品有更深层次的思考和感悟。此外，教师还可以在多媒体设备上给学生播放凡·高的生平事迹，让学生进入凡·高的世界，对凡·高的人生经历有所了解，更直观、清晰地了解《向日葵》的诞生与创作。通过以上教学，学生能够从《向日葵》这幅美术作品中提炼出有效信息，感受到作品传递的思想情感，产生更多感悟。每一次的美术学习对于小学生而言，都是一次宝贵的艺术熏陶的经历，能够帮助学生走进人物和美术作品中，提升鉴赏能力，增强艺术素养。

五、 与实践相联系，激发小学生的创造能力

在过去的美术课堂中，美术教师一般会围绕着教学主题让学生发挥自己的创意，抒发自己的想法。但是这种方法具有局限性，学生面对着固定、单一的主题，很难自由发挥自己的想象力与创造力，这导致很多小学生选择直接临摹作品以完成主题活动。这种教学方式限制了小学生的想象力，不利于小学生的美术创作。同时，由于主题的局限性，小学生的学习动力不足，创作能力有限，也就无法有效培养创新意识。

小学生刚开始接触绘画，对于绘画的了解并不深入。在这一阶段，美术教师不必过分强调小学生的画工，而是应该注重培养学生的想象力，发散学生的思维，让学生迸发无限的创作灵感，为其日后走上艺术之路夯实基础。美术这门课程是与生活实践息息相关的。美术教师可带领学生开展实践活动，让学生在实践的过程中体会美术的美好，感知美术的魅力，引导学生更自由地表达自身想法，提升学生的创造能力。

比如，在教学动物绘画时，教师可在保证课堂秩序以及学生安全的前提下，“邀请”小动物到课堂中参与教学，如小乌龟、小金鱼、小仓鼠等。教师可让学生在课堂中仔细观察这些小动物，了解它们的五官特征、整体外形和运动时的姿态等。不仅如此，美术教师还可以提前布置作业，让小学生以自己家的宠物或是动物园的小动物为观察对象，深入观察它们的外观与性格，小到皮毛，大到整体，都要仔细观察。教师须要求学生在观察小动物的过程中认真仔细，切不可走马观花。比如，很多学生对于天鹅的印象只停留在雪白的羽毛上，其他的特征却一概不知。在观察的过程中，美术教师要求学生细致入微地观察，从动物的形态、皮毛、颜色等多个方面进行观察，天鹅入水时的状态，腾飞的样子，飞翔在空中的形态，也都应该一一观察，进行深入了解。学生只有观察得足够仔细，才能够在创作中迸发出更多的创意。

在美术创作的过程中，好的美术作品往往体现着作者的情感。在教学时，美术教师可以从激发学生的情感入手，设计一些实践活动。比如，教师可以以“感恩父母”为主题，让学生利用节假日时间开展一场感恩父母的实践活动。有的学生选择在家洗碗，打扫卫生;有的学生选择和父母一起出游，体验美好的亲子时光;有的学生则是观察父母的一天，体会父母的辛劳，为父母揉揉肩、捏捏脚;有的学生则是和父母对话，互相倾听心声，构建和谐的亲子关系。每一个学生都有自主选择的权利，每一个学生选择的实践方式都各不相同。通过这一实践活动，学生与家人之间有了更多的沟通，有助于學生个性化发展，开拓学生的创新思路，在创作美术作品时，能够迸发出更多的灵感。教师可让每一个学生从自己的视角出发，创作一幅以亲情为主题的画作，这样既能够有效锻炼学生的绘画能力，又能够提升学生的个人素养。

联系实践活动，激发学生的想象力与创造力，是美术教学中的重要内容。实践活动，可以有效提升学生的参与热情，让学生更好地领悟学习主旨。通过实践活动，学生的灵感得以丰富，思维得以发散，学会从多个角度看待问题，从而打开思路，不再拘泥于某一种创作思路，创作出更富有想象力的美术作品，为日后的学习之路夯实基础，实现全面发展。

结语

在小学美术教学中，美术教师要带领学生深入探究美术知识，接受艺术熏陶。美术作为一门艺术类科目，需要教师大胆创新，勇于实践，给予学生更多的发挥空间，调动学生的感官，逐步培养学生的鉴赏水平、创新思维、艺术素养和审美情趣，促进学生全面发展。

【参考文献】

田小红.浅谈如何基于小学生审美高效开展美术教学[J].文理导航·教育研究与实践，2020（4）：15.

李锡锋.美术欣赏教学中培养小学生审美能力的策略探究[J].考试周刊，2021（33）：151-152.